分析 分析題圖:該細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,具有中心體,是動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖中1-13分別是1細(xì)胞膜、2細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、3高爾基體、4核液、5染色質(zhì)、6核仁、7核膜、8滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、9線粒體、10核孔、11粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、12核糖體、13中心體.
解答 解:(1)細(xì)胞膜具有控制和調(diào)節(jié)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞作用.
(2)核糖體是細(xì)胞內(nèi)合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所.
(3)葡萄糖分解產(chǎn)生乳酸的部位是無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所,是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).
(4)3高爾基體與細(xì)胞分泌物的加工、形成、轉(zhuǎn)運(yùn)、排出有關(guān).
(5)13中心體與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的且高等植物細(xì)胞不具有.
(6)線粒體有氧呼吸的主要場(chǎng)所.
(7)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與脂質(zhì)合成有關(guān),也是蛋白質(zhì)等的運(yùn)輸通道.
故答案為:
(1)1細(xì)胞膜
(2)12核糖體
(3)2細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
(4)3高爾基體
(5)13中心體
(6)9線粒體
(7)8內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上的區(qū)分,各種細(xì)胞器的功能,列表比較動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)上的區(qū)分、各種細(xì)胞器的功能是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中a、b、c 和 d 依次表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、囊泡和細(xì)胞膜 | |
B. | 圖中所示過(guò)程中a的膜面積會(huì)減小,d的膜面積會(huì)增大 | |
C. | 圖中的激素蛋白可能是胰島素、性激素等 | |
D. | 圖中所示的過(guò)程不可能發(fā)生在藍(lán)藻細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)乳酸桿菌時(shí)需要在培養(yǎng)基中添加維生素 | |
B. | 培養(yǎng)霉菌時(shí)需將培養(yǎng)基的PH調(diào)至堿性 | |
C. | 培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)需將PH調(diào)至中性或微堿性 | |
D. | 培養(yǎng)產(chǎn)甲烷桿菌時(shí)需要提供無(wú)氧的條件 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)在卵細(xì)胞膜和透明帶之間可以觀察到兩個(gè)極體時(shí),標(biāo)志著受精作用的完成 | |
B. | 精子細(xì)胞膜與卵子細(xì)胞膜的融合依靠了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) | |
C. | 在精子和卵子結(jié)合的過(guò)程中,卵子完成減數(shù)第二次分裂 | |
D. | 精子與卵子相遇后,會(huì)發(fā)生頂體反應(yīng),防止多精入卵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖,據(jù)圖分析下列說(shuō)法不正確的是( )
A. 當(dāng)環(huán)境溫度為25℃時(shí),產(chǎn)熱量等于散熱量
B. 當(dāng)環(huán)境溫度從25℃下降到10℃時(shí),從時(shí)間t1到時(shí)間t2,散熱量增加是由于人體體溫與環(huán)境溫度的溫差加大造成的
C. 時(shí)間t2以后,散熱量減少,這是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果
D. 時(shí)間t3以后,產(chǎn)熱量小于散熱量
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物圈中碳循環(huán)的敘述,不正確的是( )
A.碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽的形式存在
B.分解者不參與生物圈中碳循環(huán)過(guò)程
C.碳元素主要通過(guò)綠色植物的光合作用進(jìn)入群落
D.碳在生物群落中沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行流動(dòng)
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素在植物組織培養(yǎng)中的相互作用圖,其中圖甲為對(duì)照。圖乙愈傷組織只分化出根說(shuō)明培養(yǎng)基中( )
A. 細(xì)胞分裂素多,生長(zhǎng)素少
B. 細(xì)胞分裂素少,生長(zhǎng)素多
C. 細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素相等
D. 只有生長(zhǎng)素
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年呂梁學(xué)院附屬高中高二上期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
煮沸消毒法與巴氏消毒法的主要區(qū)別是( )
A.溫度不同
B.時(shí)間不同
C.前者適用于固體消毒,后者適用于液體消毒
D.沒(méi)有區(qū)別
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