1．下列有關酶的敘述，正確的是（　�。�
A．具有分泌功能的活細胞才能產(chǎn)生酶
B．酶可被水解為氨基酸或脫氧核苷酸
C．一種酶只能催化一定的反應物發(fā)生反應
D．酶通過為化學反應供能來提高反應速率

分析 酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA．酶具有專一性、高效性和作用條件溫和等特點，高溫、過酸或過堿都能使酶的空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變而失活．酶只能改變化學反應的速率，不改變化學反應的平衡點，且酶本身在化學反應前后不發(fā)生改變．

解答 解：A、酶是由活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，A錯誤；
B、酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)或RNA，可被水解為氨基酸或核糖核苷酸，B錯誤；
C、一種酶只能催化一種或一類反應物發(fā)生反應，C正確；
D、酶不提供能量，能降低化學反應的活化能，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查酶的概念、特性及作用原理，意在考查學生的識記能力和理解所學知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學知識，對生物學學問題作出準確判斷的能力．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關探索遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實驗的敘述，錯誤的是（　�。�
A．格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗沒有具體證明哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)
B．艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗在設計思路上共同點是設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應
C．赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗證明DNA是T2噬菌體的遺傳物質(zhì)
D．用35S和32P標記同一噬菌體，可證明進入大腸桿菌體內(nèi)的是噬菌體的DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．圖是幾種生物的基本結(jié)構(gòu)單位．請根據(jù)圖回答下面的問題．
（1）最有可能屬于病毒的是C，它在結(jié)構(gòu)上不同于其他三種圖示的顯著特點是沒有細胞結(jié)構(gòu)；
（2）圖中屬于原核細胞的是AB，它在結(jié)構(gòu)上不同于真核細胞的最顯著特點是沒有核膜（沒有成形的細胞核）．
（3）圖中能進行光合作用的是B（藍藻），常見的這種生物有藍球藻、發(fā)菜等．
（4）D圖是人的口腔上皮細胞，其遺傳物質(zhì)可以被甲基綠（試劑）染成綠色
（5）A細胞的DNA主要存在于擬核，D細胞的RNA主要存在于細胞質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．如圖為兩種不同細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，識圖后回答：（[]中填序號，橫線上填名稱）

（1）甲圖所示為原核細胞，理由是無成形的細胞核．
（2）細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復制的主要場所，它是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心．
（3）甲乙兩圖所示的細胞結(jié)構(gòu)中共有的細胞器是核糖體（名稱）．
（4）細胞進行生命活動所需的能量主要是由[][11]線粒體供給，該結(jié)構(gòu)是進行有氧呼吸的主要場所．
（5）如果該細胞是低等藻類植物細胞，則圖中還應該有中心體．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．下列關于教材中相關實驗的敘述，正確的是（　　）
A．蝗蟲精母細胞永久裝片是觀察有絲分裂的最佳選擇
B．在探究酵母菌細胞呼吸的方式實驗中，培養(yǎng)液內(nèi)的溶氧量是無關變量
C．魯賓和卡門用同位素標記法證明了光合作用釋放的氧全部來自水
D．在低溫誘導染色體加倍的實驗中，可觀察到染色體加倍的動態(tài)變化

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．一個雙鏈均被32P標記的DNA由5000個堿基對組成，其中腺嘌呤占20%，將其置于只含31P的環(huán)境中復制3次．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．該DNA分子的特異性與堿基對的排列順序有關
B．復制過程需要2.4×104個游離的胞嘧啶脫氧核苷酸
C．子代DNA分子中含32P的單鏈與含31P的單鏈數(shù)目之比為1：7
D．子代DNA分子中含32P與只含31P的分子數(shù)目之比為1：3

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

13．有人將歐洲家兔帶到某小島上，若干年之后，這些兔子的后代不能與歐洲家兔雜交產(chǎn)生后代．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．地理環(huán)境決定了兩個種群產(chǎn)生不同的變異
B．不同的環(huán)境對這兩個種群的變異進行了選擇
C．兩個種群已產(chǎn)生生殖隔離，成為不同的物種
D．地理隔離是形成新物種的必要條件

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．果蠅常用作遺傳學實驗材料，摩爾根偶然在一群紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)了一只白眼（用W或w表示）雄果蠅，設計了雜交實驗a，再利用其后代設計了雜交實驗b和c，實驗過程如下：
（1）摩爾根對b雜交實驗結(jié)果的假說為控制白眼的基因在X染色體上，Y染色體不含它的等位基因．摩爾根為驗證其假說，設計了c測交實驗，請寫出該實驗的遺傳圖解．
（2）己知果蠅的某種隱性性狀由基因控制，該對相對性狀可直接用肉眼觀察到，但不知控制該隱性性狀的基因是位于常染色體上，還是位于X染色體上．若利用群體中的果蠅，設計一個簡便的實驗進行鑒別，實驗設計的主要思路是：
①找出該群果蠅中具有該隱性性狀的雌果蠅與顯性雄果蠅進行雜交進行雜交；
②統(tǒng)計子代具有該隱性性狀果蠅的性別比例或雌雄數(shù)量來確定基因的位置，確定基因的位置．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．如圖為原核細胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖．據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（　�。�
A．圖中表示4條多肽鏈正在合成
B．轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開始
C．多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
D．一個基因在短時間內(nèi)不可表達出多條多肽鏈

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