２、分析：通過對(duì)曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，了解尾聲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊郑�提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)�！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對(duì)，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼�！按骞�蕭條，城對(duì)著夕陽道”，本應(yīng)是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只�！笆挆l”，夕陽古道上，連個(gè)人影也見不著。這些描寫生動(dòng)具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳�！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊�，尤其意味深長，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過境遷、感時(shí)傷懷的無限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。

【離亭宴帶歇拍煞】一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A營啼曉，秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲果烏”等對(duì)偶句、排比句的運(yùn)用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：欣賞語言特點(diǎn)和寫作手法

上課時(shí)間：第    周星期    

具體步驟：

一、欣賞語言：

提問：《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？

分析：《哀江南》這套曲子，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴(yán)禮儀聯(lián)系起來，給人以今昔對(duì)比的聯(lián)想，表現(xiàn)了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹柳彎腰”的“�！弊�，意味深長；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨(dú)之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對(duì)偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節(jié)。

二、分析借景抒情的寫法

提問：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。

先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

    以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

                            烏衣巷

                        朱雀橋邊野草花，

                        烏衣巷口夕陽斜。

                        舊時(shí)王謝堂前燕，

                        飛入尋常百姓家。

同為描寫南京現(xiàn)在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與《烏》寫景抒情有所不同。

《哀》寫整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大�！栋А放c《烏》兩者都描寫了現(xiàn)在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對(duì)比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕�描寫現(xiàn)在的凄涼景象的同時(shí)，也有對(duì)過去繁華景象的描述（“俺曾見金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開早”“眼見他起朱樓’、《烏》只描寫現(xiàn)在的凄涼景象，對(duì)過去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣�！栋А穫�古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現(xiàn)了深沉的故國情懷和強(qiáng)烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒落表現(xiàn)六朝的興亡，抒發(fā)對(duì)滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應(yīng)從中汲取歷史教訓(xùn)的深意�！栋А废燃�中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。

高中語文第四冊5單元練習(xí)題

目的：鞏固提高

課時(shí)安排：二課時(shí)

上課時(shí)間：第    周星期   

第I卷（45分）

一.基礎(chǔ)知識(shí)（18分）

１、朗讀

２、傳奇與雜劇。

明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。

（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目；傳奇不稱“折”而稱“出”，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門”，又叫“開場”，由副本說明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場之后，第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。

（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨(dú)唱、對(duì)唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱“科”而稱“介”；重要人物上場時(shí)光唱引子，繼以一段定場白，每出戲有下場詩。

（3）雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個(gè)宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂風(fēng)格各異。

（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細(xì)。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。

二、曲詞欣賞

１、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加 1出，實(shí)際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

15.對(duì)這段曲文分析不正確的一項(xiàng)是：

A．杜麗娘走出深閨，面對(duì)大好的春色，她感到自己的生命和大自然一樣美麗，從而引起了自我覺醒，萌生了像木蘭一樣不讓須眉的渴望和憧憬。

B．六支曲子構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫，  晴絲搖漾、鶯啼燕舞、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女

C．杜麗娘的情緒經(jīng)歷了喜春――愛春――惜春――傷春幾個(gè)階段，杜麗娘這種要求身心解放的強(qiáng)烈感情，折射著那個(gè)要求個(gè)性解放的時(shí)代精神。

D．六支曲子把抒情、寫景和刻畫人物心理活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使這支游園曲產(chǎn)生了攝魂蕩魄的藝術(shù)效果。

(答案：A。杜麗娘在此曲中是痛惜自己的青春被埋沒，萌生了對(duì)愛情和自由幸福的渴望和憧憬。)

哀江南

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過誦讀，體會(huì)課文的思想感情，品味語言，當(dāng)堂背會(huì)課文。

（二）鑒賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達(dá)效果。

（三）鑒賞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，了解尾聲一曲多用對(duì)偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達(dá)效果。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文借景抒情的特點(diǎn)

三、課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：介紹文學(xué)常識(shí)；指導(dǎo)朗讀。

上課時(shí)間：第    周星期   

具體步驟：

一、文學(xué)常識(shí)

14.下面對(duì)杜麗娘游園心理變化的分析不正確的一項(xiàng)是：

A．剛開始杜麗娘在春和日麗之中，佇立在小庭深院，心神不定，感到“悶無端”。

B．一番裝扮之后，她為即將來臨的歡樂感到興奮，卻又帶著幾分初出閨房的羞怯；她熱切地向往新的生活，卻又有所顧忌。因而言“步香閨怎便把全身現(xiàn)”。

C．走入園中后，則感到自己正當(dāng)青春妙齡，花容月貌賽過了春景又心花怒放。

D．忽然傳來了  “生生燕語”、  “嚦嚦鶯歌”，杜麗娘情緒一落千丈，人的顧影自憐和鳥兒的成雙捉對(duì)，深深地刺激著杜麗娘，便怏快而去，結(jié)束了游園。

(答案：C。沒有“心花怒放”只有美麗青春被耽誤了的幽怨和傷感。)

13.對(duì)下列曲詞分析不正確的一項(xiàng)是：

A．“炷盡沉煙，拋殘繡線，恁今春關(guān)情似去年?”此系春香所唱，她也看出了小姐的無精打采，真是旁觀者清，杜小姐懶于添香，不愿刺繡，原因是“關(guān)情”。

B．“裊晴絲，吹來閑庭院，搖漾春如線�！泵鲗懘壕埃�暗寫春情。作者巧妙地利用“晴絲”與“情思二的諧音，將春情寓于春景之中。

C．“停半晌，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。”是寫小姐的的羞澀、嬌美之態(tài)，反映出深閨名媛“猶抱琵琶半遮面”的復(fù)雜心理。

D．“恰三春好處無人見”，是寫大好春天風(fēng)光之美卻無人發(fā)現(xiàn)欣賞。

(答案：D。參看前后文可知，“三春好處”在此實(shí)喻指自己的青春美貌和情思。)

12.下列詞句解釋不正確的一項(xiàng)是：

A．“亂煞年光遍”：意謂使人眼花潦亂、令人討厭的春光到處都是。

B．“剪不斷，理還亂， 悶無端”：形容空虛、寂寞、無聊、苦悶的心情。

C．“朝飛暮卷，云霞翠軒”：概括地描繪春天景色變化萬千令人目不暇接。

D．“牡丹雖好，他春歸怎占的先!”：牡丹花開太遲，難作春花之首，喻自己的青春被耽誤。

(答案：A。沒有令人討厭的意識(shí).)

10.對(duì)下列語句的語言特點(diǎn)柃分析不正確的一項(xiàng)是：

A．“被小姐放去，一去去在何知州家”：利用“在河之洲”的諧音，有意打差調(diào)笑；

B．“(貼)為甚好好的求他?”：此為明知故問，使塾師不得回避愛情這一敏感話題。

C．“(旦)這經(jīng)文偌多！”：一句輕嘆，已表現(xiàn)出小姐在學(xué)習(xí)上的畏難情緒。

D．“(旦)丫頭錯(cuò)拿了，這是螺子黛，畫眉的”：其實(shí)春香是有意拿錯(cuò)，以戲弄先生調(diào)笑小姐。

(答案：C。嘆經(jīng)文之多意在表達(dá)對(duì)種種迂腐詩教的不滿，并非學(xué)習(xí)上的畏難。)