小麥的高稈（D）對(duì)矮稈（d）顯性，抗�。‥）對(duì)易染�。╡）顯性，且這兩對(duì)基因位于不同的染色體上，如圖為利用純合高稈抗病小麥與矮稈易染病小麥快速培育純合矮稈抗病小麥圖，下列敘述不正確的是（　　）
A、進(jìn)行①過(guò)程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起
B、②過(guò)程中發(fā)生了非同源染色體的自由組合
C、實(shí)施③～④過(guò)程育種依據(jù)的原理是染色體變異
D、④過(guò)程用一定濃度的秋水仙素處理萌發(fā)的種子和幼苗
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：本題主要考查了單倍體育種的知識(shí)．
（1）原理：染色體變異
（2）方法：花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株，再人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍．
（3）優(yōu)點(diǎn)：自交后代不發(fā)生性狀分離，能明顯縮短育種年限，加速育種進(jìn)程．
（4）缺點(diǎn)：技術(shù)相當(dāng)復(fù)雜，需與雜交育種結(jié)合，其中的花藥離體培養(yǎng)過(guò)程需要組織培養(yǎng)技術(shù)手段的支持，多限于植物．
根據(jù)圖示分析，①表示雜交，②表示減數(shù)分裂，③表示花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，④表示秋水仙素處理獲得二倍體．
解答： 解：A、進(jìn)行①雜交過(guò)程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起，A正確；
B、②減數(shù)分裂過(guò)程中發(fā)生了同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，B正確；
C、③～④過(guò)程為單倍體育種依據(jù)的原理是染色體變異，C正確；
D、④過(guò)程用一定濃度的秋水仙素處理的是單倍體幼苗，而不是種子，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力．還要知道，1、雜交育種發(fā)生的時(shí)期：有性生殖的減數(shù)分裂第一次分裂后期或四分體時(shí)期．2、優(yōu)點(diǎn)：使同種生物的不同優(yōu)良性狀集中于同一個(gè)個(gè)體，具有預(yù)見(jiàn)性．3、缺點(diǎn)：育種年限長(zhǎng)，需連續(xù)自交才能選育出需要的優(yōu)良性狀．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物進(jìn)化的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、達(dá)爾文在歷史上第一個(gè)提出了比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)
B、多倍體育種過(guò)程中二倍體母本經(jīng)過(guò)秋水仙素處理成為四倍體，證明了新物種的形成不一定需要隔離
C、達(dá)爾文認(rèn)為，可遺傳的變異是生物進(jìn)化的原材料．如果沒(méi)有可遺傳的變異，生物就不可能進(jìn)化
D、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，同一群落中的種群會(huì)相互影響，因此進(jìn)化的基本單位是群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　　）
A、用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊更容易觀察到減數(shù)分裂圖象
B、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不可信，真實(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定可信
C、DNA被15N標(biāo)記的一個(gè)精原細(xì)胞，在含14N培養(yǎng)液中進(jìn)行減數(shù)分裂，產(chǎn)生兩個(gè)含15N和兩個(gè)不含15N的精細(xì)胞
D、卡諾氏液在低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化的實(shí)驗(yàn)中的作用是固定細(xì)胞形態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、觀察葉綠體時(shí)，制作好蘚類(lèi)葉片臨時(shí)裝片后，可直接使用高倍鏡觀察
B、葉綠體中不同色素在層析液中溶解度不同，可利用紙層析法進(jìn)行分離
C、用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，需將NaOH溶液和CuSO4溶液混勻后使用
D、利用顯微鏡觀察核酸在細(xì)胞中的分布及植物有絲分裂時(shí)，細(xì)胞均需保持活性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同學(xué)在進(jìn)行課題研究時(shí)，所采用的下列方法正確的是（　　）
A、用無(wú)水乙醇分離葉綠體中的色素
B、用洋蔥鱗片葉表皮觀察細(xì)胞中的染色體
C、在色盲家庭中調(diào)查并計(jì)算色盲發(fā)病率
D、用X射線照射植物幼苗誘導(dǎo)基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物激素的敘述正確的是（　�。�
A、生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含量極少
B、莖的背重力生長(zhǎng)與頂端優(yōu)勢(shì)都體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的兩重性
C、乙烯對(duì)果實(shí)的發(fā)育與成熟具有重要作用
D、植物激素與動(dòng)物激素一樣，都是由特定的器官產(chǎn)生的一種具有調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于內(nèi)分泌腺及其分泌的激素名稱(chēng)，不相符的是（　　）
A、胸腺-胸腺激素
B、胰島-胰高血糖素
C、垂體-生長(zhǎng)素
D、腎上腺-腎上腺素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)突變和基因重組的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、基因重組的實(shí)質(zhì)是控制不同性狀的非等位基因的重新組合
B、突變和基因重組所引起的變異都是隨機(jī)的、不定向的，均為生物進(jìn)化提供原材料
C、基因工程育種的原理是基因重組
D、突變和基因重組都是可遺傳變異的來(lái)源，在光學(xué)顯微鏡下均不可見(jiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜的特異性受體結(jié)合并發(fā)揮作用后，會(huì)被遞質(zhì)酶水解．已知A、B、C神經(jīng)元分泌興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，某人利用該結(jié)構(gòu)完成了若干實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題．

（1）上述生理結(jié)構(gòu)中有
 
個(gè)突觸．
（2）若正常情況下，刺激神經(jīng)元A的神經(jīng)纖維，則神經(jīng)元B
 
（可能∕不可能）獲得多次興奮，產(chǎn)生興奮時(shí)膜內(nèi)發(fā)生的電位變化是由
 
變成
 
．
（3）若在突觸間隙加入遞質(zhì)酶抑制劑，可使突觸后膜處于
 
的狀態(tài)．
（4）若在突觸間隙加入抗特異性受體的抗體，則后一神經(jīng)元會(huì)保持
 
電位．

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