在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中，下列表述不正確的是（　�。�
A、捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性
B、捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸衰退
C、捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率
D、捕食者與被捕食者之間存在著負(fù)反饋調(diào)節(jié)
考點(diǎn)：種間關(guān)系
專(zhuān)題：
分析：1、從生物進(jìn)化的角度來(lái)看，生物多樣性形成的原因是共同進(jìn)化，捕食者的存在能促進(jìn)被捕食者的進(jìn)化，有利于增加物種多樣性．
2、捕食者的存在，可對(duì)被捕食者進(jìn)行選擇，從而使被捕食者的某些基因頻率發(fā)生定向改變．
3、捕食者數(shù)量減少，會(huì)導(dǎo)致被捕食者數(shù)量增多（天敵減少），而被捕食者數(shù)量增多又會(huì)導(dǎo)致捕食者數(shù)量增加（食物增多），兩種之間存在著負(fù)反饋調(diào)節(jié)．
解答： 解：A、捕食者的存在可以控制被捕食者的數(shù)量，從而為其他生物的生存提供資源和空間，有利于增加物種多樣性，A正確；
B、捕食者的存在可以控制被捕食者的數(shù)量，但不會(huì)使被捕食者衰退，B錯(cuò)誤；
C、捕食者的對(duì)被捕食者的選擇作用可以使被捕食者向一定的方向進(jìn)化，基因頻率向一定方向改變，C正確；
D、捕食者與被捕食者之間相互影響，共同控制著種群數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定，屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題借助于捕食關(guān)系，綜合考察捕食關(guān)系、共同進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)是解答試題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞程序死亡是正常的生理過(guò)程，但某些細(xì)胞在病理?xiàng)l件下也可能發(fā)生程序性死亡，如某些病毒感染的細(xì)胞．
 
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于人體細(xì)胞內(nèi)ATP的描述，正確的是（　　）
A、ATP主要在線粒體中生成
B、細(xì)胞內(nèi)貯大量ATP來(lái)滿(mǎn)足生理活動(dòng)需要
C、ATP轉(zhuǎn)變?yōu)锳DP的反應(yīng)是不可逆的
D、它含有三個(gè)高能磷酸鍵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

取四個(gè)表面積相同細(xì)胞器，將其中磷脂成分全部提取出來(lái)，并將其在空氣-水面上鋪成單分子層（如圖所示），測(cè)得水面上磷脂單分子層的表面積最大的是（　�。�
A、線粒體B、高爾基體
C、細(xì)胞核D、液泡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程的分析不正確的是（　�。�
A、提出問(wèn)題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
D、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律并不能解釋所有有性生殖生物的遺傳現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列除哪項(xiàng)外其他都屬于孟德?tīng)栠x用豌豆作實(shí)驗(yàn)材料并獲得成功的原因（　�。�
A、豌豆具有穩(wěn)定的、容易區(qū)分的相對(duì)性狀
B、整個(gè)雜交過(guò)程中，不需處理，操作簡(jiǎn)單
C、豌豆是嚴(yán)格閉花受粉的植物
D、將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法引入對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

孟德?tīng)柕耐愣箖蓪?duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2中除了出現(xiàn)兩個(gè)親本類(lèi)型外，還出現(xiàn)了兩個(gè)與親本不同的類(lèi)型．對(duì)這一現(xiàn)象的正確解釋是F1的（　�。�
A、遺傳因子發(fā)生了改變
B、成對(duì)的遺傳因子的分離
C、非成對(duì)的遺傳因子的分離
D、成對(duì)的遺傳因子分離的同時(shí)，非成對(duì)的遺傳因子間自由組合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)出各項(xiàng)生命活動(dòng)的基本層次是（　�。�
A、細(xì)胞B、生物圈C、分子D、個(gè)體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在海洋中捕撈某種魚(yú)時(shí)最需要獲得的信息之一是（　�。�
A、出生率B、種群密度
C、物種豐富度D、性別比例

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同步練習(xí)冊(cè)答案