同一株植物的不同器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng)往往不同，圖中甲圖是一盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)不同濃度的生長(zhǎng)素的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處的生長(zhǎng)素濃度，
 
點(diǎn)濃度可表示②處的生長(zhǎng)素濃度．解除②處所受抑制的方法是
 
．此后，生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于
 
mol/L．
（2）將該植物置于較長(zhǎng)時(shí)間的右側(cè)光照下，一段時(shí)間后乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示③處的生長(zhǎng)素濃度；
 
點(diǎn)濃度可表示④處的生長(zhǎng)素濃度．
（3）將該植物向左側(cè)放倒，水平放置一段時(shí)間，乙圖中的
 
點(diǎn)濃度可表示⑤處的生長(zhǎng)素濃度，
 
點(diǎn)濃度可表示⑥處的生長(zhǎng)素濃度，根將
 
生長(zhǎng)．
（4）如果要探究生長(zhǎng)素對(duì)根生理作用的兩重性，實(shí)驗(yàn)室提供了下列不同濃度的生長(zhǎng)素溶液（單位：mol/L）：10-10、10-8、10-6、10-4、10-2，其他材料用具齊全，你認(rèn)為最好選用哪三種濃度的溶液？
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長(zhǎng)素作用具有兩重性，較低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)，植物個(gè)的向地生長(zhǎng)和頂端優(yōu)勢(shì)是生長(zhǎng)素作用兩重性的重要體現(xiàn)；植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同，植物的根、芽、莖對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性依次降低．
植物向光生長(zhǎng)的原因是單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，長(zhǎng)得快，向光側(cè)分布少，長(zhǎng)得慢．
解答： 解：（1）根據(jù)甲圖所示，①表示頂芽，②表示側(cè)芽，頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，在側(cè)芽部位積累．頂芽處生長(zhǎng)素濃度處于促進(jìn)生長(zhǎng)的濃度范圍內(nèi)，乙圖中B、D兩點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度處于該范圍內(nèi)；側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，乙圖中G點(diǎn)濃度處于抑制生長(zhǎng)范圍內(nèi)，所以導(dǎo)致植物具有頂端優(yōu)勢(shì)，解除方法是去除頂芽，這樣側(cè)芽處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于10-6mol?L-1．
（2）植物在單側(cè)光照射下，引起頂芽產(chǎn)生生長(zhǎng)素向背光側(cè)橫向運(yùn)輸，造成向光側(cè)濃度低于背光側(cè)濃度，所以③側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于④側(cè)，促進(jìn)程度大，③側(cè)生長(zhǎng)素濃度可處于C或E點(diǎn)，④側(cè)濃度可處于I點(diǎn)，此時(shí)植物的莖向光彎曲生長(zhǎng)．
（3）當(dāng)植物水平放置時(shí)，由于受到重力作用，近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度，近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)莖生長(zhǎng)，抑制根的生長(zhǎng)，遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度促進(jìn)莖生長(zhǎng)，但促進(jìn)程度小，同時(shí)也促進(jìn)根生長(zhǎng)，所以⑤側(cè)可用F點(diǎn)表示，⑥側(cè)用A表示，所以根向重力彎曲生長(zhǎng)．
（4）如果要探究生長(zhǎng)素對(duì)根生理作用的兩重性，故應(yīng)選擇的濃度既有促進(jìn)作用的，又有抑制作用的，故選擇10-6mol/L、10-8mol/L、10-10mol/L的生長(zhǎng)素溶液，
故答案為：
（1）B或D  G   摘除頂芽  10-6
（2）C或E  I
（3）F  A  向地彎曲
（4）濃度分別為10-6mol/L、10-8mol/L、10-10mol/L的生長(zhǎng)素溶液
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素生理作用的兩重性，意在考查考生的識(shí)圖能力和分析能力，要求考生能夠識(shí)記植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同；能夠分析植物向光性的原因；能夠運(yùn)用植物生長(zhǎng)素的作用、生長(zhǎng)素作用兩重性的特點(diǎn)和植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同解釋生物現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

很多因素都能引起基因突變，但最終表現(xiàn)出來(lái)的突變性狀卻比較少．原因有（　�。�
A、遺傳密碼具有簡(jiǎn)并性
B、突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)
C、自然選擇淘汰部分突變個(gè)體
D、生物發(fā)生了基因突變就導(dǎo)致生殖隔離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中處于有絲分裂的是
 
．
（2）②圖所處分裂時(shí)期是
 
，圖中有
 
個(gè)染色體，有
 
個(gè)DNA分子，有
 
個(gè)染色單體．
（3）處于④圖分裂時(shí)期是
 
；產(chǎn)生的子細(xì)胞稱為
 
．
（4）該動(dòng)物的體細(xì)胞中有
 
對(duì)同源染色體，初級(jí)精母細(xì)胞中含
 
條染色體．
（5）在正常情況下，動(dòng)物體內(nèi)的4個(gè)精原細(xì)胞能產(chǎn)生
 
個(gè)精子，5個(gè)卵原細(xì)胞能產(chǎn)生
 
個(gè)卵細(xì)胞，它們最多能形成
 
個(gè)受精卵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為胚胎移植的基本程序、早期胚胎發(fā)育過(guò)程（圖甲），及經(jīng)過(guò)體外受精和胚胎分割移植培育優(yōu)質(zhì)奶牛的過(guò)程（圖乙）．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）超數(shù)排卵技術(shù)的處理措施是對(duì)供體母牛注射
 
．沖卵實(shí)質(zhì)上是用特定裝置，將供體母牛子宮內(nèi)的
 
沖洗出來(lái)．
（2）圖乙中②指的是
 
．進(jìn)行胚胎分割時(shí)，應(yīng)選擇發(fā)育到
 
時(shí)期的胚進(jìn)行操作
（3）若一次給受體母牛移入多個(gè)胚胎，產(chǎn)生的多個(gè)后代基因型相同嗎？
 
，為什么？
 
．通過(guò)胚胎分割產(chǎn)生的兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體共有的根本特點(diǎn)是
 

（4）圖乙中A細(xì)胞是
 
，在進(jìn)行體外受精前要對(duì)精子進(jìn)行
 
處理．
哺乳動(dòng)物受精過(guò)程有哪些機(jī)制阻止多精子入卵受精？（
 
）
A．頂體反應(yīng)　　         B．精子穿越卵子透明帶觸及卵黃膜，導(dǎo)致透明帶反應(yīng)
C．精子觸發(fā)卵黃膜表面微絨毛的抱合反應(yīng)　   D．精子入卵后，觸發(fā)卵黃膜封閉作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

南昌某人工湖，湖內(nèi)有機(jī)質(zhì)較豐富，有較多的藍(lán)藻、綠眼蟲、變形蟲、草履蟲及水生植物等（如圖）．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）對(duì)該湖水體制作裝片，在顯微鏡下觀察進(jìn)行研究．在低倍鏡下看到的物像如圖所示．欲將圖中③處所指的生物移到視野的中央進(jìn)行觀察，則裝片應(yīng)向
 
方移動(dòng)．
（2）該湖中存在衣藻和藍(lán)藻，它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上主要的區(qū)別在于藍(lán)藻細(xì)胞
 
．
（3）從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次上來(lái)看，湖中所有的藍(lán)藻構(gòu)成
 
，湖中的各種生物構(gòu)成
 
，整個(gè)湖泊構(gòu)成
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為Aa的植株（2N=36）在某個(gè)側(cè)芽的分化過(guò)程中，受到環(huán)境因素的影響，形成了一根染色體數(shù)目加倍的變異枝條，其它枝條正常．變異枝條上也能開(kāi)花結(jié)果．
（1）該植株所有細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目最多為
 
條．在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞中最多有
 
個(gè)染色體組．
（2）上述變異枝條上的細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂后期，染色體的行為特點(diǎn)是
 
．
（3）請(qǐng)補(bǔ)充完善變異枝條上處于減數(shù)第二次分裂階段的細(xì)胞內(nèi)各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目的柱狀圖．
 

（4）在上述變異枝條上的一朵花接受了該植株其它枝條上基因組成為a的花粉，所產(chǎn)生種子的胚的基因型為
 
．這些種子發(fā)育成的個(gè)體叫做
 
倍體，是否可育？
 
為什么？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：（序號(hào)和名稱全對(duì)才給分）
（1）若將該細(xì)胞放入0.3g/mL蔗糖溶液中，將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[]
 
分離的現(xiàn)象，此過(guò)程中水分子可自由出入細(xì)胞而蔗糖分子卻不能，說(shuō)明細(xì)胞膜具有
 
性．
（2）該細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)能通過(guò)胞間連絲進(jìn)入相鄰的細(xì)胞，說(shuō)明細(xì)胞膜具有的功能，該細(xì)胞中色素存在于[
 
]
 
和[
 
]
 
中．
（3）如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞，則圖中可能還應(yīng)該有的細(xì)胞器是
 
．
（4）與能量轉(zhuǎn)換有密切關(guān)系的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（5）若用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞中線粒體的形態(tài)和分布，需用對(duì)線粒體進(jìn)行染色，觀察到的線粒體呈現(xiàn)
 
色，此時(shí)觀察到的細(xì)胞的生活狀態(tài)
 
．
（6）人的胰島細(xì)胞合成并分泌胰島素，那么胰島素從合成至分泌到細(xì)胞外依次經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
．糖尿病患者只能注射胰島素進(jìn)行治療，而不能口服的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將蘿卜磨碎制得提取液，取少量分別加入pH=3-9的盛有等量過(guò)氧化氫（H2O2）溶液的幾個(gè)試管中，保持30℃溫度．結(jié)果每個(gè)試管都產(chǎn)生氣體．重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，只是把提取液的添加量減半．兩次實(shí)驗(yàn)過(guò)氧化氫含量變化曲線如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）蘿卜提取液中含有
 
．
（2）為什么曲線A和B中，過(guò)氧化氫含量的相對(duì)值最低點(diǎn)位于同一直線上？
 
．
（3）B是第
 
次實(shí)驗(yàn)的曲線，理由是
 
．
（4）如果把提取液進(jìn)行高溫處理，再進(jìn)行第3次試驗(yàn)，結(jié)果是
 
；其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家把天竺葵和香茅草進(jìn)行體細(xì)胞雜交，培育出的驅(qū)蚊草含有香茅醛，能散發(fā)出一種特殊的氣味，達(dá)到驅(qū)蚊且對(duì)人無(wú)害的效果．下列有關(guān)驅(qū)蚊草培育的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、驅(qū)蚊草的培育過(guò)程需要利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)
B、驅(qū)蚊草的培育方法不能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙
C、驅(qū)蚊草的培育過(guò)程要用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁
D、培育過(guò)程利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性和細(xì)胞的全能性原理

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