某研究性課題小組的同學(xué)對(duì)植物生長(zhǎng)素非常有研究興趣．設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，以探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了，還是將向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解了．
（1）某同學(xué)研究植物向光性的原因時(shí)，進(jìn)行了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)，你從實(shí)驗(yàn)中獲得的結(jié)論是
 
．
你獲得這一結(jié)論的理由是
 
．

（2）結(jié)合（1）題有人做了如圖2所示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將經(jīng)過(guò)圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上（見(jiàn)圖2中乙），一段時(shí)間后，觀(guān)察胚芽鞘的生長(zhǎng)情況．
①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
，說(shuō)明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了．
②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為
 
，說(shuō)明單側(cè)光將向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解了．
（3）生長(zhǎng)素的兩重性表現(xiàn)在
 
既能防止落花落果．也能疏花疏果．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：1、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子
 2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向：橫向運(yùn)輸：向光側(cè)→背光側(cè)、極性運(yùn)輸：形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端．
3、生長(zhǎng)素的分布部位：各器官均有，集中在生長(zhǎng)旺盛的部位 如芽、根頂端的分生組織、發(fā)育中的種子和果實(shí)．
4、生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)（濃度的高低以各器官的最適生長(zhǎng)素濃度為標(biāo)準(zhǔn)）．
5、單側(cè)影響了生長(zhǎng)素的分布，使背光一側(cè)的生長(zhǎng)素多于向光一側(cè)，從而使背光一側(cè)的細(xì)胞伸長(zhǎng)快于向光一側(cè)，結(jié)果表現(xiàn)為莖彎向光源生長(zhǎng)．
解答： 解：（1）如圖1所示的實(shí)驗(yàn)，如果乙向光側(cè)的生長(zhǎng)素若被光分解，則植物將彎向光源生長(zhǎng)．但事實(shí)上胚芽鞘直立生長(zhǎng)，因此得知：?jiǎn)蝹?cè)光引起生長(zhǎng)素從向光側(cè)更多地移向背光側(cè)．
（2）生長(zhǎng)素可以促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)，如果①若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為C＜A=B＜D，說(shuō)明單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長(zhǎng)素轉(zhuǎn)移了；如果②若胚芽鞘的長(zhǎng)度關(guān)系為C＜A=B=D，說(shuō)明單側(cè)光將向光側(cè)的生長(zhǎng)素分解了．
（3）生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長(zhǎng)，高濃度抑制植物生長(zhǎng)，具體體現(xiàn)在：生長(zhǎng)素既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果．
故答案為：
（1）單側(cè)光引起生長(zhǎng)素從向光側(cè)更多地移向背光側(cè)  圖1中乙向光側(cè)的生長(zhǎng)素若被光分解，則植物將彎向光源生長(zhǎng)
（2）①C＜A=B＜D  ②C＜A=B=D
（3）既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)輸和生理功能的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某地的人口出生率和死亡率的變化曲線(xiàn)．下列敘述不正確的是（　�。�
A、推測(cè)其年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)為增長(zhǎng)型
B、其年齡結(jié)構(gòu)較接近穩(wěn)定型
C、該區(qū)的人口迅速膨脹
D、該區(qū)的未成年人口比重較高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示物質(zhì)出入細(xì)胞的示意圖，圖2中曲線(xiàn)甲、乙分別代表物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的兩種方式．請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖2中曲線(xiàn)甲代表
 
，曲線(xiàn)乙代表
 
，Q點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻細(xì)胞不再吸收物質(zhì)分子，此時(shí)，限制物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的因素是
 
．
（2）已知某海洋生物的細(xì)胞中物質(zhì)X、物質(zhì)Y濃度分別為0.60和0.14，而海水中物質(zhì)X、物質(zhì)Y濃度分別為0.29和0.38（濃度單位均為mol/L），由此可知該細(xì)胞能主動(dòng)地
 
（吸收/排出）物質(zhì)X，可用圖1中的
 
（a、b、c…）表示．
（3）細(xì)胞膜水通道、離子通道是普遍存在的．若腎集合管管壁細(xì)胞膜受刺激后發(fā)生興奮時(shí)，水通道開(kāi)放，大量水被腎集合管管壁細(xì)胞重吸收，則代表此過(guò)程中水的流動(dòng)可用
 
（a、b、c…）表示．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列關(guān)于基因工程的問(wèn)題．
口蹄疫是由口蹄疫病毒引起的一種偶蹄動(dòng)物傳染病，目前常用接種弱毒疫苗的方法預(yù)防．疫苗的主要成分是該病毒的一種結(jié)構(gòu)蛋白VPI．科學(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗，過(guò)程如圖1所示．圖2表示目的基因與pZHZ1質(zhì)粒構(gòu)建重組質(zhì)粒的過(guò)程，E、F、G、H分別為A、B、C、D四種不同限制酶的酶切位點(diǎn)．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）如圖1所示，口蹄疫病毒的遺傳物質(zhì)為RNA，則在過(guò)程①中，必須用到的酶是
 
；在過(guò)程②中，必須用到的酶是
 
．
（2）圖2所示，若限制酶A、B切割出的末端完全不同，那么用這種雙酶切的方法構(gòu)建重組質(zhì)粒的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）已知質(zhì)粒pZHZ1的長(zhǎng)度為3.7kb，（1kb=1000對(duì)堿基）其中EF區(qū)域長(zhǎng)度為0.2kb，GE區(qū)域長(zhǎng)度為0.8kb，F(xiàn)H區(qū)域長(zhǎng)度為0.5kb．現(xiàn)分別用限制酶G、H切割重組質(zhì)粒pZHZ2樣品，結(jié)果被酶G切割成1.6kb和3.1kb兩個(gè)片段，被酶H切割成1.2kb和3.5kb兩個(gè)片段．據(jù)酶切結(jié)果判斷VPI基因大小為
 
kb，并將目的基因內(nèi)部的酶G、酶H切割位點(diǎn)用相應(yīng)的字母標(biāo)注在答案紙的對(duì)應(yīng)位置
 
．
（4）過(guò)程⑥的培養(yǎng)基中除了加入各種必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和
 
等激素外，還需要添加
 
篩選出含有重組質(zhì)粒的葉片小段．
（5）獲得表達(dá)VPI蛋白的番茄植株以后，需要進(jìn)行免疫效力的測(cè)定．具體方法是：將轉(zhuǎn)基因番茄葉片提取液注射到豚鼠體內(nèi)，每半個(gè)月注射一次，三次后檢測(cè)豚鼠血液內(nèi)產(chǎn)生的
 
的數(shù)量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

加那利群島一年生的某植物群體，其基因型為aa（開(kāi)白花）．某一年某種原因外來(lái)許多基因型為AA和Aa（開(kāi)紫花）的種子．幾年后群體基因型頻率變?yōu)?5%AA、40%Aa、5%aa．回答下列有關(guān)的問(wèn)題：
（1）該地所有的上述植物群體構(gòu)成了一個(gè)
 
，其中全部的個(gè)體所含有的全部基因，叫做
 
．
（2）AA和Aa種子到來(lái)幾年后，該群體的A和a基因頻率分別為
 
和
 
，該群體的基因頻率改變是
 
的結(jié)果．
（3）圖中能比較準(zhǔn)確地表示A和a基因在長(zhǎng)期的選擇過(guò)程中比例變化情況的是
 
．
（4）假如環(huán)境改變前的群體，和環(huán)境改變后到來(lái)的群體之間花期不同，不能正常受粉，說(shuō)明這兩個(gè)群體屬于
 
（相同/不同）的物種，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紅玫瑰花非常漂亮，它的花瓣細(xì)胞中含有紅色色素．儲(chǔ)存這些色素的細(xì)胞器是（　�。�
A、核糖體B、液泡
C、線(xiàn)粒體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”的觀(guān)點(diǎn)不需要也不應(yīng)該再改動(dòng)
C、虎克是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者，也是命名者
D、德國(guó)的魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的發(fā)展也做出了重要貢獻(xiàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

腎小管上皮細(xì)胞對(duì)原尿中的葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽等有很強(qiáng)的吸收能力，與其功能相適應(yīng)，在細(xì)胞內(nèi)含有較多的細(xì)胞器是（　　）
①核糖體    ②線(xiàn)粒體    ③內(nèi)質(zhì)網(wǎng)    ④高爾基體．
A、①②B、②③C、③④D、①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

受精作用是卵細(xì)胞和精子相互識(shí)別、融合為受精卵的過(guò)程，正常情況下會(huì)出現(xiàn)（　�。�
A、精子全部進(jìn)入到卵細(xì)胞中
B、多個(gè)精子同時(shí)進(jìn)入到卵細(xì)胞
C、精子的細(xì)胞核與卵細(xì)胞的細(xì)胞核融合
D、受精卵中的染色體主要來(lái)自于卵細(xì)胞

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