假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法.下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程的是( 。
A、若遺傳因子位于染色體上,則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則F2中三種基因型個(gè)體比接近1:2:1
C、由F2出現(xiàn)了“3:1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)遺傳因子彼此分離
D、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離,則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀比接近1:1
考點(diǎn):對(duì)分離現(xiàn)象的解釋和驗(yàn)證
專題:
分析:孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說(shuō)-演繹法,其基本步驟:提出問(wèn)題→作出假說(shuō)→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論.其中假說(shuō)內(nèi)容:(1)生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;(2)體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在;(3)配子中的遺傳因子成單存在;(4)受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合.演繹是指根據(jù)假設(shè)內(nèi)容推測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.據(jù)此答題.
解答: 解:A、孟德?tīng)柌](méi)有提出遺傳因子位于子染色體上,且“遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在”屬于假說(shuō)的內(nèi)容,A錯(cuò)誤;
B、演繹是根據(jù)假設(shè)內(nèi)容推測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,而不是推測(cè)F2中三種遺傳因子組成的個(gè)體比例,B錯(cuò)誤;
C、由F2出現(xiàn)了“3:1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)遺傳因子彼此分離,這屬于假說(shuō)的內(nèi)容,C錯(cuò)誤;
D、演繹是根據(jù)假設(shè)內(nèi)容推測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,即若F1產(chǎn)生配子時(shí)遺傳因子分離,則測(cè)交后代的兩種性狀比接近1:1,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn),要求考生識(shí)記孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程及孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)采用的方法,識(shí)記孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)的解釋(假說(shuō))及演繹的含義,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中,在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四個(gè)試管中,依次分別加入從S型活細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖,經(jīng)過(guò)培養(yǎng),檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有S型活細(xì)菌出現(xiàn)的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實(shí)驗(yàn),表2所示為探究酶的專一性的實(shí)驗(yàn).據(jù)表判斷下列敘述錯(cuò)誤的是(  )
表1
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液1mL1mL1mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2mL2mL2mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2mL
2加蔗糖溶液2mL
3加斐林試劑2mL2mL
4加淀粉酶溶液1mL1mL
A、表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度
B、表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加本尼迪特試劑
C、表1所示實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測(cè)
D、表2所示實(shí)驗(yàn)加入斐林試劑后要水浴加熱

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于機(jī)體免疫的敘述,正確的是( 。
A、吞噬細(xì)胞在第一和第二道防線中均發(fā)揮作用
B、淋巴因子由B細(xì)胞分泌
C、抗原二次侵入時(shí),記憶細(xì)胞快速產(chǎn)生大量抗體
D、胸腺萎縮,抗體產(chǎn)生量將減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,a、b、c、d、e為各個(gè)刺激點(diǎn),①②為電位變化檢測(cè)各位點(diǎn).下列說(shuō)法正確的是( 。
A、若刺激a點(diǎn)①②都有電位變化,刺激e點(diǎn)①②都沒(méi)有電位變化,說(shuō)明興奮在神經(jīng)元間是單向傳遞的
B、若刺激c點(diǎn)②有兩次相反的電位變化,說(shuō)明興奮在同一神經(jīng)元內(nèi)是雙向傳導(dǎo)的
C、刺激b點(diǎn)②有電位變化,①?zèng)]有電位變化,是因?yàn)榕d奮在神經(jīng)元內(nèi)是電信號(hào),在神經(jīng)元之間是化學(xué)信號(hào),而電流表對(duì)化學(xué)信號(hào)不反應(yīng)
D、d位于②兩個(gè)電極中間,刺激d位點(diǎn)①②指針都沒(méi)有偏轉(zhuǎn),原因是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有絲分裂過(guò)程中,DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成發(fā)生在( 。
A、間期B、前期C、中期D、后期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪項(xiàng)敘述適于描述穩(wěn)態(tài)的生理意義( 。
A、使體溫維持相對(duì)穩(wěn)定
B、使體液的pH值維持相對(duì)穩(wěn)定
C、使內(nèi)環(huán)境的滲透壓維持相對(duì)平衡
D、是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)小組用32P標(biāo)記的噬菌體侵染大腸桿菌,培養(yǎng)一段時(shí)間后離心,結(jié)果發(fā)現(xiàn)上清液具有一定的放射性,且下層的放射性強(qiáng)度比理論值略低.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)誤差的分析不正確的是( 。
A、噬菌體和大腸桿菌混合培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
B、培養(yǎng)時(shí)間過(guò)短,部分噬菌體沒(méi)有侵入大腸桿菌體內(nèi)
C、離心轉(zhuǎn)速太低,菌體和上清液分離不充分
D、應(yīng)該用35S代替32P標(biāo)記

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

15N標(biāo)記含有100個(gè)堿基對(duì)的DNA分子,其中有胞嘧啶30個(gè),該DNA分子在14N的培養(yǎng)基中連續(xù)復(fù)制四次.其結(jié)果可能是( 。
A、含有15N的DNA分子占
1
8
B、含有14N的DNA分子占
7
8
C、消耗游離的腺嘌呤脫氧核苷酸300個(gè)
D、該DNA分子中的脫氧核苷酸排列順序最多有2100

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