如圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,a、b、c、d、e為各個(gè)刺激點(diǎn),①②為電位變化檢測各位點(diǎn).下列說法正確的是( 。
A、若刺激a點(diǎn)①②都有電位變化,刺激e點(diǎn)①②都沒有電位變化,說明興奮在神經(jīng)元間是單向傳遞的
B、若刺激c點(diǎn)②有兩次相反的電位變化,說明興奮在同一神經(jīng)元內(nèi)是雙向傳導(dǎo)的
C、刺激b點(diǎn)②有電位變化,①沒有電位變化,是因?yàn)榕d奮在神經(jīng)元內(nèi)是電信號,在神經(jīng)元之間是化學(xué)信號,而電流表對化學(xué)信號不反應(yīng)
D、d位于②兩個(gè)電極中間,刺激d位點(diǎn)①②指針都沒有偏轉(zhuǎn),原因是相同的
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是電信號,神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
圖中興奮的傳導(dǎo)方向是a→b→c→d→e.
解答: 解:A、若刺激a點(diǎn)①②都有電位變化,說明興奮可從a傳到d,刺激e點(diǎn)①①沒有電位變化,說明興奮不能從e傳到a,所以興奮在神經(jīng)元間是單向傳遞的,A正確;
B、若刺激c點(diǎn)②有兩次相反的電位變化,說明興奮可由c向d方向傳導(dǎo),但不能說明向b方向傳導(dǎo),B錯(cuò)誤;
C、刺激b點(diǎn)②有電位變化,①沒有電位變化,說明興奮不能由b傳到a,C錯(cuò)誤;
D、刺激d位點(diǎn)①不偏轉(zhuǎn),說明興奮在神經(jīng)元間傳遞是單向的,②不偏轉(zhuǎn)是因?yàn)榕d奮同時(shí)到達(dá)②接線柱兩側(cè),沒有電位差的形成,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評:本題考查興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo),理解興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo),在神經(jīng)元間是單向傳遞是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是H2O2酶活性(v)受pH影響的曲線,圖乙表示在最適溫度下,pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間(t)的變化.若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件,以下改變正確的是( 。
A、pH=a時(shí),e點(diǎn)下移,d點(diǎn)左移
B、適當(dāng)降低溫度,e點(diǎn)不移,d點(diǎn)右移
C、pH=c時(shí),e點(diǎn)為0
D、H2O2量增加,e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移

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科目:高中生物 來源: 題型:

小麥種子萌發(fā)成幼苗的過程中細(xì)胞內(nèi)不會發(fā)生( 。
A、基因的選擇性表達(dá)
B、基因突變
C、同源染色體分離
D、姐妹染色單體分開

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科目:高中生物 來源: 題型:

科研人員在研究葉肉細(xì)胞中的某物質(zhì)時(shí),發(fā)現(xiàn)它是一種由兩條肽鏈組成的化合物,在生成ATP的過程中起著重要作用,分子式為CxHyOzNw.下列關(guān)于該物質(zhì)的說法不正確的是( 。
A、最多含有肽鍵(w-2)個(gè)
B、可能是一種酶
C、兩條肽鏈都是由氨基酸分子脫水縮合而成的
D、存在場所只有葉綠體和線粒體

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾在探索遺傳規(guī)律時(shí),運(yùn)用了“假說--演繹法”,下列哪項(xiàng)不是孟德爾對分離現(xiàn)象的原因提出的假說( 。
A、生物的相對性狀是由等位基因決定的
B、體細(xì)胞中遺傳因子成對存在
C、生物體在形成生殖細(xì)胞時(shí),成對的遺傳因子彼此分離,分別進(jìn)入不同的配子中
D、受精時(shí),雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的

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科目:高中生物 來源: 題型:

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法.下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過程的是( 。
A、若遺傳因子位于染色體上,則遺傳因子在體細(xì)胞中成對存在
B、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離,則F2中三種基因型個(gè)體比接近1:2:1
C、由F2出現(xiàn)了“3:1”推測生物體產(chǎn)生配子時(shí),成對遺傳因子彼此分離
D、若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比接近1:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

用不同濃度的某種生長素類似物對植物進(jìn)行插條生根的研究,其實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖.其中1、2、3和4分別是培養(yǎng)環(huán)境中生長素類似物濃度為a、b、c和零的生根數(shù)量.下列a、b、c的比較正確的是(  )
A、a大于b、b大于c
B、a小于b,b小于c
C、a與b均小于c
D、b與c均小于a

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面有關(guān)實(shí)驗(yàn)的說法,正確的是(  )
A、用臺盼藍(lán)給細(xì)胞染色,若細(xì)胞被染上色則說明細(xì)胞處于生活狀態(tài)
B、用健那綠染液給人的口腔上皮細(xì)胞染色,若線粒體被染上色則說明該細(xì)胞已死亡
C、在“有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中,染色體被吡羅紅溶液著色,說明該細(xì)胞已死亡
D、在“質(zhì)壁分離及復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)中,洋蔥鱗片葉細(xì)胞一直處于生活狀態(tài)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法,符合施萊登和施旺所提出的細(xì)胞學(xué)說的是( 。
A、細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和多樣性
B、一切生物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成
C、細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用
D、老細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

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