A. | 控制蛋白質1的基因轉錄后的產物必須在細胞核內加工后才能作為翻譯的模板 | |
B. | 結構5是mRNA,此過程中核糖體從右向左移動 | |
C. | 甲圖中蛋白質1和2形成的復合物可以輔助4發(fā)揮作用,從而使核糖體遇到4后停止工作 | |
D. | 乙圖中的6妨礙了核糖體識別4,將導致合成的蛋白質結構、功能改變 |
分析 分析題圖:圖中1和2是兩種正常蛋白質,4是終止密碼子,6是朊病毒和蛋白質2的結合物.圖甲為正常情況,翻譯到終止密碼子時,蛋白質1和2形成的復合物可以輔助4終止密碼子發(fā)揮作用,從而使翻譯過程停止;圖乙為異常情況,朊病毒能與蛋白質2結合,不能輔助4終止密碼子發(fā)揮作用,使肽鏈延長.
解答 解:A、控制蛋白質1的基因轉錄后的產物(mRNA)必須在細胞核內加工后才能作為翻譯的模板,A正確;
B、圖中結構5是mRNA,根據肽鏈的長度和終止密碼的位置可知此過程中核糖體沿著它從左向右移動,B錯誤;
C、圖甲為正常情況,翻譯到終止密碼子時,蛋白質1和2形成的復合物可以輔助4終止密碼子發(fā)揮作用,從而使翻譯過程停止,C正確;
D、從圖乙上看,朊病毒與蛋白質2結合后,導致其不能和蛋白質2形成復合物,不能輔助4終止密碼子發(fā)揮作用,不能使翻譯停止,從而使肽鏈變長,導致合成的蛋白質結構、功能改變,D正確.
故選:B.
點評 本題結合庫魯病和羊瘙癢病的致病機理,考查遺傳信息的轉錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的場所、過程、條件及產物等,能分析題圖提取有效信息答題,屬于考綱理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該染色體上的基因在個體中都能同時表達 | |
B. | R,S,N,O互為非等位基因 | |
C. | 果蠅的每個基因都是由成百上千個核糖核苷酸組成 | |
D. | 每個基因中有一個堿基對的替換、都會引起生物性狀的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若1表示免疫系統(tǒng)的構成,脊髓屬于2、吞噬細胞屬于3、溶菌酶屬于4 | |
B. | 若1表示物質跨膜運輸方式,則2表示被動運輸、3表示主動運輸、4表示胞吞胞吐作用 | |
C. | 若1表示人類常見遺傳病的類型,2是單基因遺傳病、3是多基因遺傳病、4是染色體異常遺傳病 | |
D. | 若1表示核苷酸的組成,2是核糖、3是磷酸、4是含氮堿基 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用18O同時標記CO2和H2O,可驗證光合作用釋放的O2來自H2O | |
B. | 用3H標記尿嘧啶,研究DNA分子的半保留復制 | |
C. | 用3H標記亮氨酸,揭示分泌蛋白運輸到細胞外的過程 | |
D. | 用15N標記核苷酸,發(fā)現了分裂期染色體形態(tài)和數目的變化規(guī)律 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 老年人體內仍然存在著具有分裂和分化能力的細胞 | |
B. | 分化后的不同組織細胞其蛋白質種類不完全相同 | |
C. | 從蛋白質分子的角度分析,細胞分化是由于蛋白質種類、數量、功能改變的結果,這是細胞分化的根本原因 | |
D. | 從核酸分子的角度分析,細胞分化是由于基因選擇性表達的結果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工合成埃博拉病毒,不是人工制造了生命 | |
B. | 在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中,病毒屬于消費者 | |
C. | 埃博拉病毒的遺傳物質是DNA和RNA | |
D. | 當病毒侵入人體以后,抗原會刺激T細胞分化形成效應T細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗時,只能用碘液進行鑒定 | |
B. | 利用重鉻酸鉀檢測酵母菌培養(yǎng)液中的酒精時,只能在中性條件下進行 | |
C. | 在探究土壤微生物對淀粉的分解作用實驗時,只能用斐林試劑檢測 | |
D. | 在探究酵母菌種群數量變化的實驗中,需要設置空白對照進行比較 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變和重組 | B. | 自然選擇 | C. | 共同進化 | D. | 地理隔離 |
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