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某人不小心從高處摔下后，導致高位截癱，這表明（　�。�
A、大腦高級中樞受損
B、小腦維持身體平衡功能受損
C、脊髓排尿中樞受損
D、大腦對脊髓的調節(jié)功能受損
考點：人體神經調節(jié)的結構基礎和調節(jié)過程
專題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識點是神經調節(jié)及大腦對脊髓的調節(jié)功能，梳理相關知識點，根據(jù)選項描述結合基礎知識做出判斷．
解答： 解：A、人不小心從高處摔下后，導致高位截癱，說明受損的部位是脊髓，而不是大腦高級中樞受損，A錯誤；
B、小腦具有維持身體平衡的功能，但受損的部位是脊髓，而不是小腦，B錯誤；
C、脊髓排尿中樞位于脊髓的腰部，而受損的部位是脊髓的胸部，所以脊髓排尿中樞沒有受損，C錯誤；
D、大腦皮層對位于脊髓的低級中樞具有調控作用，所以從高處摔下后，大小便失禁，表明大腦對脊髓的調節(jié)功能受損，D正確．
故選D．
點評：本題考查神經調節(jié)的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面關于DNA分子結構的敘述，正確的是（　�。�
A、DNA分子兩條鏈上的A與T通過氫鍵連接
B、每個磷酸分子上均連接著一個磷酸和一個脫氧核糖
C、每個磷酸分子都直接和兩個脫氧核糖相連
D、DNA分子的任一條鏈中A=T，G=C

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為多聚核糖體合成蛋白質的示意圖，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、在藍藻細胞中可以發(fā)生此過程
B、②③④⑤的基本組成單位相同
C、①上信息的讀取方向是從左到右
D、該過程保證迅速合成大量蛋白質

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于可遺傳變異的敘述正確的是（　�。�
A、A基因可自發(fā)突變?yōu)閍1或a2基因，但a1基因不可回復突變?yōu)锳基因
B、有性生殖的生物，非同源染色體上的非等位基因間可以發(fā)生基因重組
C、Ti質粒的T-DNA片段整合到土壤農桿菌的DNA上，屬于染色體變異
D、殺蟲劑作為化學因素誘導害蟲產生抗藥性突變，導致害蟲抗藥性增強

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科目：高中生物 來源： 題型：

有關“低溫誘導大蒜根尖細胞染色體加倍”的實驗，錯誤的敘述是（　�。�
A、實驗中要用卡諾氏液浸泡根尖，以固定細胞的形態(tài)
B、實驗原理是低溫抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細胞兩極
C、多倍體細胞形成過程可能發(fā)生兩條非同源染色體之間相互交換片段
D、多倍體細胞形成過程增加了非同源染色體重組的機會

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下是對現(xiàn)代生物進化理論的一些理解，正確的是（　�。�
A、環(huán)境改變使生物產生適應性的變異
B、隔離是形成物種的必要條件，也是生物進化的必要條件
C、生物進化的實質是種群的基因頻率發(fā)生變化的過程
D、協(xié)同進化是通過物種之間的生存斗爭實現(xiàn)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關單倍體育種的敘述，正確的（　　）
A、單倍體是具有一個染色體組的生物體
B、普通小麥的花粉培養(yǎng)產生的植株是單倍體植株
C、花藥離體培養(yǎng)得到的植株不能正常結實
D、單倍體育種的方法可用來培育新的物種

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于科學發(fā)現(xiàn)所應用的研究方法，下列敘述不正確的是（　�。�
A、研究光合作用和呼吸作用化學反應過程--同位素標記法
B、沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結構--模型建構法
C、孟德爾豌豆雜交實驗提出遺傳定律--假說-演繹法
D、薩頓提出的假說和摩爾根果蠅雜交實驗，提出基因在染色體上都用的是類比推理法

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為�；~塘農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動，圖中字母代表相應能量．
請據(jù)圖回答以下問題：

（1）流經圖中生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
（填字母），桑樹呼吸作用所散失的熱能可用圖中的
 
（填字母）來表示，圖中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于
 
的能量．
（2）桑樹到蠶能量的傳遞效率為
 
（用圖中字母表示）．將蠶沙（糞便）投入魚塘供給魚食用，蠶沙中所含的能量應屬于第
 
營養(yǎng)級所含的能量．從上述情況來看，魚在該生態(tài)系統(tǒng)中充當?shù)氖?div id="q7l6l26" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
成分．圖中
 
字母代表未被利用的能量．
（3）人工建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是實現(xiàn)對能量的
 
，從而提高能量的
 
．

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