“細胞學說”被恩格斯列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一，“細胞學說”創(chuàng)立的最重要的意義是（　�。�
A、揭示了形形色色生物界中各種生物都是由細胞構成的
B、揭示了一切細胞都是具有生命活力的
C、使動植物結構統(tǒng)一于細胞水平，有力地證明了生物之間存在親緣關系
D、揭示了組成動植物細胞的具體結構
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內容和發(fā)展
專題：
分析：細胞學說揭示了細胞統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性
1、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物所構成，2、細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用，3、新細胞可以從老細胞產生．
解答： 解：A、細胞學說揭示了動植物是由細胞組成，不包括病毒等無細胞生物，A錯誤；
B、細胞學說描述的是動植物細胞，不包括微生物，B錯誤；
C、細胞學說揭示了細胞統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性，C正確；
D、沒有揭示細胞的具體結構，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查細胞學說相關知識，要求考生識記細胞學說的內容和細胞學說的意義．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列廣告用語在科學性上沒有錯誤的是（　�。�
A、沒有水就沒有生命
B、這種口服液含有豐富的N、P、Zn等微量元素
C、這種飲料中不含任何化學物質
D、這種純凈水絕對干凈，不含任何離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于個體衰老與細胞衰老關系的敘述，正確的是（　�。�
A、正在衰老的個體，體內沒有幼嫩的細胞
B、處于青春期的年輕人，體內沒有衰老的細胞
C、總體上看，衰老的多細胞生物體內，細胞普遍衰老
D、對于單細胞生物而言，細胞衰老不等同于個體衰老

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科目：高中生物 來源： 題型：

IAPs是細胞內一種控制細胞凋亡的物質，其作用原理是與細胞凋亡酶結合從而達到抑制細胞凋亡的目的．IAPs的核心結構是RING區(qū)域，如果去掉該區(qū)域，則能有效地促進更多的細胞凋亡．下列相關說法中，錯誤的是（　　）
A、IAPs的合成肯定受基因的控制，不一定在核糖體上進行
B、可以通過去掉癌細胞中IAPs的RING區(qū)域來殺死癌細胞
C、被病原體感染的細胞的清除，也是通過細胞凋亡完成的
D、細胞凋亡發(fā)生在胚胎發(fā)育過程中，細胞分化發(fā)生在整個生命過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關說法中，正確的是（　�。�
A、DNA分子的結構中都有氫鍵，RNA分子的結構中都沒有氫鍵
B、藍藻細胞與水稻細胞在結構上最大的不同點是藍藻細胞沒有核膜包被的細胞核
C、根尖分生區(qū)細胞中，能產生ATP的結構是線粒體
D、光合作用過程中能將光能轉變成化學能，呼吸作用過程中能將化學能轉變成熱能和ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

蛋白質功能的發(fā)揮并非依靠單個蛋白質獨立起作用，蛋白質相互作用才是執(zhí)行功能的主要途徑．這種互作現(xiàn)象說明（　�。�
A、蛋白質性質穩(wěn)定
B、蛋白質空間結構復雜
C、蛋白質具有免疫功能
D、蛋白質具有信息傳遞功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于細胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述，正確的是（　�。�
A、細胞分化使各種細胞的RNA有所差異，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同
B、個體發(fā)育的過程中細胞的分裂、分化對生物體都是有積極意義的，而衰老和凋亡沒有
C、細胞分裂存在于個體發(fā)育整個生命過程中，細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段
D、細胞的衰老和機體的衰老總是同步進行的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人的體細胞的分裂、分化、衰老和死亡過程示意圖，圖中①～⑥為各個時期的細胞，a～c表示細胞所進行的生理過程．據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　　）
（1）由①細胞分裂產生③④細胞的方式有三種　
（2）⑤與⑥細胞的基因型相同，mRNA的種類不同　
（3）⑤和⑥細胞內遺傳信息的流動方向為DNA→RNA→蛋白質　
（4）細胞的衰老與死亡就會引起人體的衰老與死亡　
（5）細胞死亡受基因控制，細胞癌變不受基因控制　
（6）⑤⑥的分化程度比①的分化程度高，全能性也高　
（7）細胞壞死，膜通透性降低；細胞癌變，膜黏著性增強　
（8）細胞癌變，細胞周期延長；細胞凋亡，細胞周期變短．
A、只有一項正確
B、只有兩項正確
C、只有三項正確
D、只有四項正確

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中，在跨膜運輸時需要載體，但不需要能量的是（　�。�
A、O2進入組織細胞
B、紅細胞吸收葡萄糖
C、小腸絨毛上皮細胞吸收葡萄糖
D、組織細胞排出Na+

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