Question

回答下列有關生長素的問題．
（1）在幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子等部位，

 

經(jīng)過一系列反應可轉變成生長素．生長素合成后只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，這種運輸叫做

 

．
（2）科學家對黃化豌豆幼苗切段的實驗研究中發(fā)現(xiàn)，低濃度的生長素促進細胞的

 

．但生長素的濃度增高到一定值時，就會促進切段中

 

的合成，而該物質(zhì)含量的增高反過來會

 

生長素的作用，這個例子說明多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)．
（3）如圖表示生長素在植物體內(nèi)的生成和氧化過程，其中毅體物質(zhì)和氧化產(chǎn)物不具生長素功能．
前體物質(zhì)

酶1

生長素

酶2

氧化產(chǎn)物
研究發(fā)現(xiàn)紫外線可以抑制植物生長，并已知紫外線可改變某一種酶的活性．以下是紫外線抑制植物生長機理的【實驗探究】
【實驗假設】紫外線增強了

 

，從而抑制植物生長．
【實驗步驟】①將小麥幼苗隨機平均分成兩組，編號甲、乙；
②甲組給予適宜強度的可見光照，乙組

 

．
實驗結果及結論：若甲組幼苗高度大于乙組，且幼苗體內(nèi)的

 

含量低于乙組，則假設成立．

Answer 1

考點：生長素的產(chǎn)生、分布和運輸情況,探究影響酶活性的因素

專題：

分析：閱讀題干可知，該題涉及的知識點是生長素的產(chǎn)生、運輸和促進生長的作用，植物生長發(fā)育過程中不同激素之間的相互作用關系，紫外線抑制植物生長的機理的探究實驗，回憶生長素的產(chǎn)生、運輸和促進生長的作用，植物生長發(fā)育過程中不同激素之間的相互作用關系解答（1）、（2）；分析題干信息，結合所學知識，提出實驗假設，分析實驗變量并完善實驗步驟，預期結果獲取結論解答（3）．

解答： 解：（1）生長素是由色氨酸經(jīng)過一系列反應轉變而來的；生長素合成后從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端的運輸方式是極性運輸．
（2）生長素在較低濃度范圍內(nèi)可以通過促進細胞伸長而促進植物生長，生長素的濃度增高到一定值時，就會促進切段中乙烯的合成二抑制植物的伸長生長．
（3）由前體物質(zhì)

酶1

生長素

酶2

氧化產(chǎn)物可知，酶1作用是促進生長素合成而升高生長素濃度，酶2作用是促進生長素氧化二降低生長素濃度，因此紫外線抑制植物生長可能是紫外線增強了酶2的活性，加速生長素氧化過程而使生長素濃度降低，從而抑制植物生長．
②根據(jù)實驗假設可知，實驗的自變量是否用紫外線照射，因變量是植物體內(nèi)生長素氧化物的含量和植物的生長狀況，甲組給予適宜強度的可見光照是對照組，以組給予同等強度可見光照和一定強度紫外線照射作為實驗組；
預期結果和結論：若甲組幼苗高度大于乙組，且幼苗體內(nèi)的氧化產(chǎn)物含量低于乙組，則假設成立．
故答案為：
（1）色氨酸   極性運輸
（2）伸長（“伸長生長”）   乙烯    抑制
（3）酶2的活性     ②給予同等強度可見光照和一定強度紫外線照射     氧化產(chǎn)物

點評：本題旨在考查學生理解、記憶所學知識要點并根據(jù)題干信息完成探究實驗的能力．