分析 1、基因文庫(kù)是指將含有某種生物不同基因的許多DNA片段,導(dǎo)入到受體菌的群體中儲(chǔ)存,各個(gè)受體菌分別含有這種生物的不同基因.
2、基因表達(dá)載體的組成包括:目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因.
3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
4、目的基因的檢測(cè)與鑒定:(1)分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).(2)個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲(chóng)鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)由于生物個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,基因是選擇性表達(dá)的,因此細(xì)胞中的mRNA是部分基因轉(zhuǎn)錄形成的,則通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄方法合成的目的基因只包含該生物的部分基因,這個(gè)受體菌群體就叫做這種生物的cDNA文庫(kù).
(2)基因表達(dá)載體的組成包括啟動(dòng)子、目的基因、終止子和標(biāo)記基因.
(3)目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞內(nèi),并且在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程,稱為轉(zhuǎn)化.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(4)目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性,只有通過(guò)檢測(cè)與鑒定才能知道.首先,要檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA上是否插入了目的基因.其次,還需要檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA.最后檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)互補(bǔ)DNA cDNA(部分基因)文庫(kù)
(2)啟動(dòng)子 終止子 標(biāo)記基因
(3)轉(zhuǎn)化 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化
(4)染色體的DNA 轉(zhuǎn)錄出了mRNA 翻譯成蛋白質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷能力.基因工程是考查的重點(diǎn)知識(shí),與細(xì)胞工程、胚胎工程等現(xiàn)代生物技術(shù)都有一定聯(lián)系.復(fù)習(xí)時(shí)可以建立知識(shí)框架,幫助記憶和理解
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)現(xiàn)了基因與染色體行為的平行關(guān)系 | |
B. | 運(yùn)用假說(shuō)演繹法證明了基因位于染色體上 | |
C. | 對(duì)基因與染色體關(guān)系的研究方法是類比推理 | |
D. | 提出了基因位于染色體上的假說(shuō) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲表示活的成熟的植物細(xì)胞,細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)方向應(yīng)為順時(shí)針?lè)较?/td> | |
B. | 若乙通過(guò)分泌化學(xué)物質(zhì)與其他細(xì)胞進(jìn)行信息交流,則與分泌物結(jié)合的是載體 | |
C. | 若乙中分泌物是激素,參與分泌物合成的細(xì)胞器一定有核糖體 | |
D. | 丙表示病毒,其生命活動(dòng)只有在活細(xì)胞中才能夠完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 肝糖原只含有C、H、O三種元素 | |
B. | 高爾基體的成分中一定含有磷脂 | |
C. | 代謝旺盛的細(xì)胞核孔較多 | |
D. | 蛋白質(zhì)、糖類都是由相應(yīng)單體連接成的多聚體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該化合物中含有1個(gè)游離的氨基,1個(gè)游離的羧基 | |
B. | 組成該化合物的氨基酸有7種 | |
C. | 對(duì)該外毒素的結(jié)構(gòu)研究可能幫助我們找到減輕該外毒素對(duì)人體毒性危害的方法 | |
D. | 該外毒素在形成過(guò)程中失去了6個(gè)水分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物多樣性包括遺傳物質(zhì)多樣性、生物個(gè)體多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性這三個(gè)層次 | |
B. | 物種之間的共同進(jìn)化是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過(guò)程 | |
D. | 一個(gè)物種的形成或滅絕,會(huì)影響到若干其他物種的進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤⑥⑦ | B. | ⑧ | C. | ②⑧ | D. | ②④⑧ |
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