A. | 檢測正常植株中該元素的平均含量 | B. | 對正常植株先缺素培養(yǎng)后完全培養(yǎng) | ||
C. | 將正常植株培養(yǎng)在該元素的溶液中 | D. | 對正常植株先完全培養(yǎng)后缺素培養(yǎng) |
分析 一般檢測某種元素是否是植物的必需礦質(zhì)元素辦法:土壤培養(yǎng)法(土培法)、溶液培養(yǎng)法(水培法)、砂基培養(yǎng)法(砂培法).如缺乏該元素,植物生育發(fā)生障礙,不能完成生活史;除去該元素,則表現(xiàn)出專一的缺乏癥,而且這種缺乏癥是可以預(yù)防和恢復(fù)的;該元素在植物營養(yǎng)生理上表現(xiàn)直接的效果,決不是因為土壤或培養(yǎng)基的物理、化學(xué)、微生物條件的改變而產(chǎn)生的間接效果.
解答 解:根據(jù)分析可知,確定某種礦質(zhì)元素是否是植物的必需元素,應(yīng)采用溶液培養(yǎng)法,在人工配制的完全培養(yǎng)液中,除去某種礦質(zhì)元素,然后觀察植物的生長發(fā)育情況:如果植物的生長發(fā)育仍正常,說明該元素不是植物所必需的;如果植物的生長發(fā)育不正常(出現(xiàn)特定的缺乏癥狀),且只有補充了該種元素(其他元素?zé)o效)后,植物的生長發(fā)育又恢復(fù)正常(癥狀消失),說明該元素是必需的礦質(zhì)元素.
故選:B.
點評 本題考查了植物的必需礦質(zhì)元素的檢測方法,意在考查考生能識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 普通小麥的一個染色體組中含有14條染色體 | |
B. | 雜種F1和雜種F2均是一個新的物種 | |
C. | 圖中染色體加倍只能通過秋水仙素處理萌發(fā)的種子實現(xiàn) | |
D. | 二粒小麥和普通小麥通過自交能產(chǎn)生種子,因此都是可育的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核苷酸鏈上相鄰的堿基被兩個核糖連在一起 | |
B. | 每個磷酸基團上均連著兩個五碳糖 | |
C. | DNA分子的特異性是指堿基對排列順序的千變?nèi)f化 | |
D. | 兩條脫氧核著酸鏈反向平行,嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)相等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 許多小動物活動能力強,適合用標(biāo)志重捕法調(diào)查 | |
B. | 豐富度的統(tǒng)計方法有記名計算法和目測估計法 | |
C. | 無法知道名稱、肉眼難以識辨的小動物可忽略不計 | |
D. | 利用小動物的趨光、趨熱性,可用帶燈罩的熱光源裝置收集土壤中的小動物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在“探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗中,用酸性重鉻酸鉀溶液,檢測酵母菌的細胞呼吸方式 | |
B. | 選取紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞、質(zhì)量濃度為0.3g/ml的蔗糖溶液、清水為材料來觀察植物細胞質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原實驗 | |
C. | 在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗中,統(tǒng)計每一時期細胞數(shù)和細胞總數(shù),能得出細胞周期及各時期的時間 | |
D. | 在“探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系”實驗中,計算紅色區(qū)域的體積與整個瓊脂塊的體積之比,能反應(yīng)NaOH進入瓊脂塊的效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核仁與核糖體的形成有關(guān) | |
B. | 核糖體是細胞內(nèi)水和脂質(zhì)形成的重要場所之一 | |
C. | 核糖體不含膜結(jié)構(gòu),因此不含有磷元素 | |
D. | 所有生物都含有核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上具一定的連續(xù)性 | |
B. | 生物膜在結(jié)構(gòu)上都具有一定的流動性 | |
C. | 細胞膜功能的復(fù)雜性與磷脂分子密切相關(guān) | |
D. | 生物膜系統(tǒng)保證了細胞生命活動高效有序地進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (1)(3)(5) | B. | (1)(3)(6) | C. | (2)(3)(5) | D. | (2)(4)(6) |
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