A. | 較多的氮源物質(zhì) | B. | 較多的碳源物質(zhì) | C. | 青霉素類藥物 | D. | 高濃度食鹽 |
分析 從混合樣品中獲得某種微生物的方法通常有兩種:
第一種是可利用該分離對象對某一營養(yǎng)物質(zhì)有一“嗜好”的原理,專門在培養(yǎng)基中加入或不加該營養(yǎng)物質(zhì),從而使它成為一種選擇培養(yǎng)基(如在含高濃度NaCl的培養(yǎng)基上分離金黃色葡萄糖球菌,在不含N的培養(yǎng)基上分離圓褐固氮菌);或根據(jù)分離對象對pH、溫度和氧氣濃度的喜好,改變培養(yǎng)環(huán)境的理化性質(zhì),使環(huán)境條件最適宜該微生物的生存,從而達到分離的目的,將培養(yǎng)基放在高溫環(huán)境中培養(yǎng)只能得到耐高溫的微生物.
第二種辦法可利用該分離對象對某種抑菌物質(zhì)的抗性,在混合培養(yǎng)物中加入該抑制物,經(jīng)培養(yǎng)后,原來占優(yōu)勢的微生物生長受抑制,而分離對象卻可乘機大大增殖,使之在數(shù)量上占優(yōu)勢(如在加入青霉素的培養(yǎng)基上分離真核微生物).
解答 解:可利用該分離對象對某種抑菌物質(zhì)的抗性,在混合培養(yǎng)物中加入該抑制物,經(jīng)培養(yǎng)后,原來占優(yōu)勢的微生物生長受抑制,而分離對象卻可乘機大大增殖,使之在數(shù)量上占優(yōu)勢,如:在加入青霉素類藥物的培養(yǎng)基上分離出酵母菌等真核微生物.
故選:C.
點評 本題考查培養(yǎng)基對微生物的選擇作用,要求考生識記培養(yǎng)基的類型及作用,掌握從混合樣品中獲得某種微生物常用的兩種方法,能結(jié)合所學的知識做出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自變量是秋水仙素濃度和處理時間,所以各組藍莓幼苗數(shù)量和長勢應該相等 | |
B. | 實驗原理是秋水仙素能夠抑制形成紡錘體誘導形成多倍體 | |
C. | 判斷是否培育出四倍體藍莓的簡便方法是讓四倍體果實與二倍體果實進行比較 | |
D. | 由實驗結(jié)果可知用約0.2%的秋水仙素溶液處理藍莓幼苗1天最易獲得突變株 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川資陽市高二下期末質(zhì)量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于腐乳制作的描述中,正確的是
A.腐乳制作流程為:讓豆腐上長出毛霉→加鹵湯裝瓶→加鹽腌制→密封腌制
B.在毛霉生長期間應將溫度控制在18 - 25℃,并保持一定的濕度
C.因豆腐的含水量、發(fā)酵條件及加輔料的不同,可制成不同風味的腐乳
D.腐乳制作過程中要防雜菌污染,用來腌制腐乳的玻璃瓶常用干熱滅菌
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制物質(zhì)進出細胞 | B. | 進行細胞間的信息交流 | ||
C. | 將細胞與外界環(huán)境分隔開 | D. | 蛋白質(zhì)的合成和加工 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高致病性禽流感病毒H5N1侵入機體后,某些免疫細胞中高爾基體活動加強 | |
B. | 白細胞介素-2由B細胞分泌,能夠增強效應T細胞的殺傷力 | |
C. | 過敏原第二次進入機體才能引起特異性免疫反應 | |
D. | 免疫反應的效應階段,T細胞、B細胞增殖分化并形成記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如果a表示胰高血糖素,作用于肌肉細胞b,將導致血糖含量很快上升 | |
B. | 如果a表示抗原分子,b可能是漿細胞或記憶細胞 | |
C. | 如果a表示甲狀腺激素,b可能是下丘腦細胞,也可能是垂體細胞 | |
D. | 如果a表示神經(jīng)遞質(zhì),b表示神經(jīng)細胞,此時b會興奮 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在植物體內(nèi)積累的元素一定是植物的必需元素 | |
B. | 相比細菌和植物細胞,動物細胞對滲透壓更敏感 | |
C. | 蛋白質(zhì)能為細胞生命活動供能 | |
D. | 高等植物細胞壁主要由果膠和纖維素構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 垂體 | B. | 甲狀腺 | C. | 胸腺 | D. | 性腺 |
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