如圖甲示神經(jīng)系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等三大系統(tǒng)相互調(diào)節(jié)的部分示意圖.據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)由圖可知:神經(jīng)末梢可通過(guò)
 
直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng).
(2)T細(xì)胞活性下降,引起機(jī)體生成抗體的能力降低的主要原因是
 
分泌量減少,影響了B細(xì)胞的增殖和分化.
(3)維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)離不開(kāi)細(xì)胞間的信息交流,動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑主要有兩種.途徑一:通過(guò)信息分子,如
 
(最少兩項(xiàng))等,在體液中運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn)信息交流,途徑二:吞噬細(xì)胞與T細(xì)胞之間是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)信息交流.
(4)有科研人員利用免疫調(diào)節(jié)原理將毒性弱的霍亂菌苗注入正常小鼠體內(nèi),作為
 
起作用,使其體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的免疫活性物質(zhì),該過(guò)程會(huì)出現(xiàn)圖乙
 
(填A(yù)或B)所示的現(xiàn)象.
(5)向4中小鼠第二次注射毒性極強(qiáng)的霍亂弧菌制劑后小鼠沒(méi)有發(fā)病,則在此免疫過(guò)程中起主要作用的特異性細(xì)胞是
 
,其主要生理反應(yīng)是
 
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題:
分析:神經(jīng)系統(tǒng)可通過(guò)突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng),還可通過(guò)有關(guān)激素間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng).精神因素使T細(xì)胞活性下降,導(dǎo)致淋巴因子的分泌量減少,進(jìn)而引起機(jī)體生成抗體能力降低.
細(xì)胞間的信息交流有三種類(lèi)型:通過(guò)信號(hào)分子進(jìn)行;通過(guò)細(xì)胞直接接觸實(shí)現(xiàn);通過(guò)細(xì)胞間的結(jié)構(gòu),如高等植物的胞間連絲.
動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑是這三種途徑中的前兩類(lèi):①激素、神經(jīng)遞質(zhì)等信息分子通過(guò)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn);②通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流.吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞是通過(guò)細(xì)胞間的接觸途徑實(shí)現(xiàn)的.
分析乙圖可知,圖A為細(xì)胞免疫,圖B為體液免疫.
解答: 解:(1)突觸前膜可釋放神經(jīng)遞質(zhì),直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細(xì)胞的活動(dòng).
(2)T細(xì)胞能夠分泌淋巴因子,促進(jìn)B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞能夠合成并分泌抗體.
(3)動(dòng)物細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的途徑有兩種:①激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子等信息分子通過(guò)體液運(yùn)輸并作用于靶細(xì)胞來(lái)實(shí)現(xiàn),②通過(guò)細(xì)胞間的接觸實(shí)現(xiàn)信息交流.吞噬細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞間的接觸將抗原呈遞給T細(xì)胞.
(4)毒性弱的霍亂菌苗屬于抗原,注入正常小鼠體內(nèi),能引起體液免疫反應(yīng),使其體內(nèi)產(chǎn)生了相應(yīng)的免疫活性物質(zhì)即抗體.
(5)在二次免疫過(guò)程中,記憶細(xì)胞能夠特異性識(shí)別抗原,并且增殖分化形成漿細(xì)胞,從而由漿細(xì)胞分泌大量抗體.
故答案為:
(1)釋放神經(jīng)遞質(zhì)   
(2)淋巴因子
(3)激素、神經(jīng)遞質(zhì)、淋巴因子、CO2、H+細(xì)胞間的接觸
(4)抗原   B 
(5)記憶細(xì)胞    記憶細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞或快速產(chǎn)生大量的抗體
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)以及免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程;掌握細(xì)胞間的信息交流的途徑;識(shí)記體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和區(qū)別以及二次免疫的過(guò)程等,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

胚胎分割是一種現(xiàn)代生物技術(shù),關(guān)于這一技術(shù)的敘述,正確的是( 。
A、胚胎分割可以將早期胚胎任意分割成多份
B、胚胎分割技術(shù)可以獲得同卵雙胎或多胎
C、胚胎分割技術(shù)屬于有性生殖方式,因此不屬于克隆
D、胚胎分割技術(shù)可以分割任意時(shí)期胚胎

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)圖回答問(wèn)題

(1)圖中①表示
 
,(用文字表示)⑨表示
 
.(用文字表示)
(2)該化合物是由
 
個(gè)氨基酸分子失去
 
水分子而形成的,這種反應(yīng)叫做
 
.脫下的水分子中氫由
 
 
提供.
(3)圖中表示R基的數(shù)字是
 
,表示肽鍵的數(shù)字是
 

(4)圖中有
 
個(gè)肽鍵,有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基.
(5)該化合物稱(chēng)
 
肽,由
 
種氨基酸組成.
(6)請(qǐng)寫(xiě)出從左起第3個(gè)氨基酸完整的結(jié)構(gòu)式
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員對(duì)分別取自3種不同生物的部分細(xì)胞(甲、乙、丙)進(jìn)行分析、觀察和實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如下表(表中“√”表示“有”,“×”表示“無(wú)”).
核膜光合作用(能否)核糖體細(xì)胞壁
甲[
××
×
(1)甲、乙、丙3種細(xì)胞最可能取自哪類(lèi)生物?
 
,乙
 
,丙
 
.(填序號(hào))①兔子  、谘笫[  ③藍(lán)藻
(2)細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)在光學(xué)顯微鏡下比較,最主要的區(qū)別是
 
細(xì)菌.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖表示某種植物的非綠色器官在不同氧濃度下O2吸收量和CO2釋放量的變化.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)外界氧濃度在5%時(shí),該器官的呼吸作用方式是
 

(2)該器官的CO2釋放與O2的吸收兩條曲線在P點(diǎn)相交后則重合為一條線,此時(shí)該器官的呼吸作用方式是
 
,無(wú)氧呼吸強(qiáng)度與氧濃度的關(guān)系是
 
.由縱軸、CO2釋放量和O2吸收量所構(gòu)成的封閉圖形的面積表示
 

(3)當(dāng)外界氧濃度為4~5%時(shí),該器官CO2釋放量的相對(duì)值為0.6,而O2吸收量的相對(duì)值為0.4.此時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的相對(duì)值約相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某植物細(xì)胞有絲分裂一個(gè)細(xì)胞周期中部分時(shí)期示意圖,分析回答:

(1)如果只考慮一個(gè)細(xì)胞周期,那么該圖示缺少處于
 
期的示意圖.而該時(shí)期細(xì)胞主要是進(jìn)行活躍的物質(zhì)準(zhǔn)備,即進(jìn)行
 

(2)用字母表示上述細(xì)胞有絲分裂的先后順序是
 

(3)D圖中1結(jié)構(gòu)稱(chēng)為
 
,其向四周擴(kuò)展會(huì)形成
 

(4)觀察染色體的最佳時(shí)期是
 
圖.
(5)DNA與染色體和染色單體三者之比為2:1:2的圖示是
 
.(用字母表示)
(6)請(qǐng)參考圖1在圖2坐標(biāo)中畫(huà)出一個(gè)細(xì)胞周期中細(xì)胞內(nèi)的DNA數(shù)量變化曲線圖(2分)(注:準(zhǔn)確標(biāo)出橫坐標(biāo)的各時(shí)期名稱(chēng),和縱坐標(biāo)的DNA數(shù))
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物的體細(xì)胞含有4條染色體,在減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期,細(xì)胞內(nèi)含有的染色單體、染色體和DNA分子數(shù)依次是( 。
A、4、8、8
B、8、4、4
C、8、4、8
D、4、4、8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米為雌雄異花植物,給你一株黃色玉米,請(qǐng)你從下列方案中選取一個(gè)既可判斷其基因型又可保持其遺傳特性的可能方案( 。
A、觀察該黃粒玉米,化驗(yàn)分析其化學(xué)成分
B、讓其與白色玉米雜交,觀察果穗上玉米粒色
C、進(jìn)行同株異花傳粉,觀察果穗上玉米粒色
D、讓其進(jìn)行自花傳粉,觀察果穗上玉米粒色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(單選)dN/dt=rN(K-N/K)這一數(shù)學(xué)模型表示的種群增長(zhǎng)情況是(  )
A、無(wú)密度制約的離散增長(zhǎng)
B、有密度制約的離散增長(zhǎng)
C、無(wú)密度制約的連續(xù)增長(zhǎng)
D、有密度制約的連續(xù)增長(zhǎng)

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