A. | 全能性 | B. | 周期性 | C. | 多樣性 | D. | 特異性 |
分析 植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞具有全能性,其過程為:離體的植物組織,器官或細(xì)胞經(jīng)過脫分化過程形成愈傷組織(高度液泡化,無定形狀態(tài)薄壁細(xì)胞組成的排列疏松、無規(guī)則的組織),愈傷組織經(jīng)過再分化過程形成胚狀體,進(jìn)一步發(fā)育成為植株.
全能性已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能.原因:生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì),都有發(fā)育成為完整個(gè)體所必需的全部基因,從理論上講,生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性.
解答 解:利用甘蔗的芽尖進(jìn)行組織培養(yǎng),可得到完整的植株.說明高度分化的植物細(xì)胞具有全能性.
故選:A.
點(diǎn)評 本題以植株組織培養(yǎng)為素材,考查植物細(xì)胞具有全能性,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠葉中色素提取的原理是色素在層析液中溶解度越大,在濾紙上擴(kuò)散越快 | |
B. | 鹽酸在“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”中的作用原理相同 | |
C. | 薩頓用假說演繹法證實(shí)了基因在染色體上 | |
D. | 探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生二氧化碳予以確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物種滅絕主要原因是生物的棲息地減少和人類過度開發(fā) | |
B. | 建立自然保護(hù)區(qū)是生物多樣性最有效的保護(hù)手段 | |
C. | 保護(hù)生物的多樣性就是保護(hù)物種多樣性 | |
D. | 外來物種入侵往往對當(dāng)?shù)氐奈锓N多樣性產(chǎn)生巨大的影晌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制和染色單體的形成 | B. | 染色體數(shù)加倍和DNA分子數(shù)加倍 | ||
C. | 著絲點(diǎn)的分裂和細(xì)胞質(zhì)的分裂 | D. | 細(xì)胞板的出現(xiàn)和紡錘體的出現(xiàn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 協(xié)助擴(kuò)散 | B. | 胞吐作用 | C. | 主動運(yùn)輸 | D. | 自由擴(kuò)散 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 間接價(jià)值 | B. | 潛在價(jià)值 | C. | 工業(yè)價(jià)值 | D. | 食用價(jià)值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆山東師范大學(xué)附屬中學(xué)高三上學(xué)期第二次模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各圖所示細(xì)胞均來自同一生物體,有關(guān)敘述正確的是
A.屬于有絲分裂過程的圖是③④⑤
B.細(xì)胞①的形成過程:④→③→⑤→②→⑥→①
C.圖①和圖②可能來自同一個(gè)初級精母細(xì)胞
D.圖③④⑤⑥中都具有同源染色體
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省哈爾濱市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(10分)某蛋白質(zhì)分子由四條肽鏈組成,共654個(gè)氨基酸,請回答:
(1)該蛋白質(zhì)分子形成的場所是 ,相對分子質(zhì)量減少了 。
(2)假設(shè)該蛋白質(zhì)分子其中的一條肽鏈由4種氨基酸(結(jié)構(gòu)式如下圖)經(jīng)脫水縮合形成,分子式為C x H y O m N n S,則該條肽鏈?zhǔn)怯?u> 個(gè)氨基酸形成的,連接氨基酸的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)簡式為 。
(3)蛋白質(zhì)分子的多樣性除了與氨基酸的種類、數(shù)量和排列順序有關(guān)外,還與 有關(guān)。
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