18．下列有關(guān)生物知識的敘述中，正確的說法有幾項（　�。�
①自然條件下，基因重組通常發(fā)生在生殖細(xì)胞的形成過程中
②基因和性狀并非一一對應(yīng)關(guān)系
③同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因重組導(dǎo)致的
④三倍體植物不能由受精卵發(fā)育而來
⑤在鏡檢某基因型為AaBb的父本細(xì)胞時，發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB，此種變異為基因突變．
A．1項B．2項C．3項D．4項

分析 可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異：
（1）基因突變是指基因中堿基對的增添、缺失或替換，這會導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)的改變，進(jìn)而產(chǎn)生新基因；
（2）基因重組是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中，控制不同性狀的非等位基因重新組合，包括兩種類型，①自由組合型：減數(shù)第一次分裂后期，隨著非同源染色體自由組合，非同源染色體上的非等位基因也自由組合．交叉互換型：減數(shù)第一次分裂前期（四分體），基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組．此外，某些細(xì)菌（如肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗）和在人為作用（基因工程）下也能產(chǎn)生基因重組．
（3）染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異（重復(fù)、缺失、易位、倒位）和染色體數(shù)目變異．

解答 解：①自然條件下，基因重組通常發(fā)生在減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞的過程中，①正確；
②基因和性狀并非一一對應(yīng)關(guān)系，如一對相對性狀可能受多對等位基因的影響，②正確；
③同卵雙生兄弟間的性狀差異是基因突變導(dǎo)致的，③錯誤；
④三倍體植物能能由受精卵發(fā)育而來，如三倍體無籽西瓜是由二倍體和四倍體雜交形成的受精卵發(fā)育而來的，④錯誤；
⑤在鏡檢某基因型為AaBb的父本細(xì)胞時，發(fā)現(xiàn)其基因型變?yōu)锳aB，此種變異為染色體變異，⑤錯誤．
故選：B．

點評 本題考查生物變異的相關(guān)知識，要求考生識記生物變異的類型，掌握各種變異的類型、特點等知識，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各敘說，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．在適宜條件下，科學(xué)家用14C標(biāo)記CO2供小球藻進(jìn)行光合作用，探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑．
（1）在該實驗研究中，科學(xué)家采用了（放射性）同位素標(biāo)記法法．二氧化碳中的碳原子在小球藻細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)移途徑是二氧化碳→C3→糖類[（CH2O）]和C5．
（2）小球藻進(jìn)行光反應(yīng)的過程伴隨的能量變化是光能→ATP（和[H]）中活躍的化學(xué)能（或光能→電能→ATP（和[H]）中活躍的化學(xué)能），這體現(xiàn)了生物膜系統(tǒng)具有能量轉(zhuǎn)換的作用．
（3）在其他條件適宜的情況下，在小球藻正常進(jìn)行光合作用時突然停止光照，并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析，在短時間內(nèi)葉綠體中C5化合物含量的變化是下降（填“下降”“穩(wěn)定”或“升高”），原因是停止光照后C5合成速率減慢，消耗速率不變，導(dǎo)致C5化合物含量下降．
（4）小球藻吸收CO2轉(zhuǎn)化為細(xì)胞中的有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)中發(fā)揮著重要作用．小球藻細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP在高能磷酸鍵水解時釋放的能量多達(dá)30.54kJ/mol，所以說ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

10．分析如圖1中化合物的結(jié)構(gòu)，回答下列問題．

（1）該化合物是由氨基酸脫去3分子水而形成，該化合物中的氨基酸種類不同是由R基決定的，其編號是②③⑤⑥．
（2）如圖2代表的物質(zhì)名稱：尿嘧啶核糖核苷酸（核糖核苷酸）．
（3）DNA徹底水解得到6種化合物．
（4）在對細(xì)胞膜的成分進(jìn)行鑒定時，可在制得成分中加入雙縮脲試劑，如果產(chǎn)生紫色反應(yīng)，即可以證明細(xì)胞膜成分中含有蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．蕨類植物在地球上曾經(jīng)繁盛一時，試推測組成其細(xì)胞的元素中，最基本元素、占細(xì)胞鮮重的百分比和占細(xì)胞干重的百分比最多的元素分別是（　�。�
A．C、C、CB．C、O、CC．O、O、CD．C、O、O

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．如圖①②③④表示的是四株豌豆體細(xì)胞中的兩對基因及其在染色體上的位置，下列分析錯誤的是（　�。�
A．①、④雜交后代的性狀分離之比是3：1：3：1
B．②、③雜交后代的基因型之比是1：1：1：1
C．四株豌豆自交都能產(chǎn)生基因型為AAbb的后代
D．①植株中基因A與a的分開發(fā)生在減數(shù)第二次分裂時期

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．某中學(xué)生物興趣小組對生命活動的調(diào)節(jié)作了一些相關(guān)實驗研究與分析，請作答：
（1）甲組同學(xué)為探究2，4-D溶液濃度對月季枝條生根的影響，首先按照圖一所示步驟配制了一系列濃度梯度的2，4-D溶液，然后選擇插條，分組、編號，浸泡枝條，適宜條件培養(yǎng)，得到實驗結(jié)果如圖所示：

①由圖一分析可知，對5號燒杯中的2，4-D溶液的操作還應(yīng)吸走1ml，該操作體現(xiàn)了單一變量（等量）原則．
②由圖二可確定促進(jìn)月季枝條生根的最適2，4-D溶液濃度的范圍是10-11mol/L～10-9mol/L，實驗結(jié)果能（能，不能）體現(xiàn)兩重性．
（2）考試過程中，乙組同學(xué)準(zhǔn)確理解文字信息并作答，此過程涉及的相關(guān)言語區(qū)有V區(qū)和W區(qū)；且存在“憋尿“現(xiàn)象，這說明了神經(jīng)系統(tǒng)存在分級調(diào)節(jié)（低級中樞受高級中樞的調(diào)控）調(diào)節(jié)；考試結(jié)束后依然興奮，并不立即恢復(fù)平靜，是因為體液調(diào)節(jié)具有作用時間長的特點．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．圖為農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的農(nóng)作物秸稈多級利用圖，請據(jù)圖回答：

（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽能的總量，此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個最大的特點是物質(zhì)和能量的分層次多級利用．
（2）我國明令禁止焚燒秸稈，提倡“秸稈的多級利用”，這一舉措能夠大大地提高能量的利用效率（利用效率/傳遞效率）．土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收，必須經(jīng)過微生物的分解產(chǎn)生CO2，被農(nóng)作物的光合作用所利用，最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（3）從圖中分析，此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓．
（4）某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進(jìn)行了三級的分級利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認(rèn)為級數(shù)應(yīng)該越多越好，你是否贊成他的觀點，為什么？不贊成，因為秸稈中所含的能量有限．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．為探究氧濃度對假絲酵母菌呼吸商的影響（呼吸商=放出的CO2量/吸收的O2量），以葡萄糖為呼吸底物進(jìn)行實驗．當(dāng)氧濃度為0～5%時，呼吸商都大于1；當(dāng)氧濃度≥7%時，呼吸商都等于1．回答下列問題：
（1）當(dāng)氧濃度為0%時，葡萄糖分解的場所是假絲酵母菌細(xì)胞中的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；分解形成的產(chǎn)物中，用重鉻酸鉀的濃硫酸溶液可檢測出酒精．
（2）實驗中呼吸商大于1的原因是酵母菌細(xì)胞同時進(jìn)行無氧呼吸和有氧呼吸，二者都產(chǎn)生CO2，放出的CO2的量大于O2的消耗量；呼吸商等于1的原因是只進(jìn)行有氧呼吸，CO2的釋放量等于O2的消耗量．
（3）當(dāng)氧濃度≥7%時，將呼吸底物改換為花生油，呼吸商小于1．從化學(xué)元素組成的角度分析，因為花生油脂質(zhì)分子中氧的含量小于葡萄糖中氧的含量，氫的含量大于葡萄糖中氫的含量，所以脂質(zhì)分子在氧化分解過程中耗氧量（更）大．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)蛋白質(zhì)說法正確的是（　　）
A．蛋白質(zhì)溶液遇到雙縮脲試劑可發(fā)生紫色反應(yīng)
B．抗體在細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液都起作用
C．蛋白質(zhì)不參與生物膜系統(tǒng)的組成
D．蛋白質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞需要載體蛋白的協(xié)助

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