分析 分析題圖:圖示為植物體細(xì)胞雜交過程示意圖,其中①表示去壁獲取原生質(zhì)體的過程;②表示人工誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合;③表示再生出新細(xì)胞壁的過程;④表示脫分化過程;⑤表示再分化過程.
解答 解:(1)過程②是利用物理或化學(xué)方法(如聚乙二醇試劑)誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合,在此之前使需用纖維素酶和果膠酶處理細(xì)胞以除去細(xì)胞壁.已除去細(xì)胞壁的植物細(xì)胞放入等滲溶液中,細(xì)胞呈圓球狀,飛船上無重力的干擾,更易進(jìn)行細(xì)胞的融合,在植物細(xì)胞中,高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān).
(2)將離體的雜種細(xì)胞培育成雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞具有全能性;圖中④是脫分化過程,⑤是再分化過程,該過程中細(xì)胞通過有絲分裂方式增殖.
(3)“番茄--馬鈴薯”細(xì)胞是由番茄體細(xì)胞和馬鈴薯體細(xì)胞經(jīng)過融合而成的,因此具有番茄和馬鈴薯的全部遺傳物質(zhì).若番茄細(xì)胞內(nèi)有m條染色體,馬鈴薯細(xì)胞含n條染色體,則“番茄--馬鈴薯”細(xì)胞內(nèi)含m+n條染色體;若雜種細(xì)胞培育成為“番茄--馬鈴薯”植株為四倍體,此雜種植株的花粉是生殖細(xì)胞,由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而來的生物體,不管含有一個或多個染色體組,都是單倍體.
(4)如果形成c細(xì)胞的a、b細(xì)胞都是番茄細(xì)胞,則c具有番茄細(xì)胞兩倍的染色體.那么更簡單的得到番茄植株f的處理方法是可以用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,可以使細(xì)胞中染色體數(shù)目增倍.
(5)若將該方案用在SARS的研究和治療上,則從理論上講c細(xì)胞的制備可采用小鼠的骨髓瘤細(xì)胞和SARS患者或康復(fù)者的B淋巴細(xì)胞(相應(yīng)的免疫能力的B淋巴細(xì)胞)的融合.如果分析出了產(chǎn)生的抗體的氨基酸序列,則可采用化學(xué)合成方法,以脫氧核苷酸為原料合成出該SARS抗體的基因.
故答案為:
(1)原生質(zhì)體融合 纖維素酶和果膠 圓球形 飛船上無重力的干擾,更易進(jìn)行細(xì)胞的融合 高爾基體
(2)細(xì)胞的全能性 脫分化 有絲分裂
(3)m+n 單
(4)用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
(5)小鼠的骨髓瘤 SARS患者或康復(fù)者的B淋巴細(xì)胞 化學(xué)合成 脫氧核苷酸
點評 本題以植物體細(xì)胞雜交技術(shù)為素材,結(jié)合實驗流程,考查細(xì)胞工程及變異的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和分析題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ①④⑤ | D. | ②③⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞非特異性吞噬細(xì)菌 | |
B. | 加工處理后的抗原可直接呈遞給T淋巴細(xì)胞 | |
C. | 溶酶體參與抗原的加工處理過程 | |
D. | 抗原加工處理和呈遞過程只存在于體液免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體內(nèi)沒有B細(xì)胞而僅僅有T細(xì)胞 | B. | 細(xì)胞免疫喪失,體液免疫減弱 | ||
C. | 只保留有非特異性免疫功能 | D. | 效應(yīng)B細(xì)胞合成抗體能力減弱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ③④⑤ | C. | ①②④ | D. | ④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 唾液腺細(xì)胞中的高爾基體數(shù)量較多 | |
B. | 神經(jīng)細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA | |
C. | 核孔是生物大分子可以選擇性進(jìn)出的通道 | |
D. | 吸收營養(yǎng)物質(zhì)時,小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)線粒體集中分布于細(xì)胞兩端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者和細(xì)胞周期的調(diào)控有關(guān) | |
B. | 只有在癌細(xì)胞中才存在這兩種基因 | |
C. | 原癌基因和抑癌基因突變過程中存在累積效應(yīng) | |
D. | 原癌基因的脫氧核苷酸序列改變可導(dǎo)致遺傳信息的變化 |
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