【題目】2019年3月10日,長(zhǎng)征三號(hào)乙運(yùn)載火箭成功將中星6C通信衛(wèi)星送入太空,中星6C衛(wèi)星是一顆用于廣播和通信的地球同步衛(wèi)星,圖是火箭發(fā)射時(shí)的場(chǎng)景。下列說(shuō)法不正確的是
A. 火箭升空利用了力的作用是相互的
B. 火箭加速升空過(guò)程中,推力和阻力是一對(duì)平衡力
C. 進(jìn)入預(yù)定軌道后,中星6C通信衛(wèi)星相對(duì)地球是靜止的
D. 中星6C衛(wèi)星是利用電磁波傳遞高質(zhì)量話音、數(shù)據(jù)、廣播電視等信息
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】某實(shí)驗(yàn)小組采用了如圖甲所示的電路來(lái)測(cè)量注射器內(nèi)導(dǎo)電液體的阻值R,其中表A1所用的量程為0~3A,表A2所用的量程為0~0.6A,定值電阻R=20Ω,電源是電壓可調(diào)的學(xué)生電源。
(1)根據(jù)圖甲的實(shí)物電路,在虛線框內(nèi)畫出對(duì)應(yīng)的電路圖,(必標(biāo)明R、Rx、A1、A2)
(_________)
(2)如果表A1示數(shù)為I1、表A2示數(shù)為I2,則Rx =________(用I1、I2和R表示)
(3)改變?cè)措妷,將每次?shí)驗(yàn)中表A1的示數(shù)I1和表A2的示數(shù)I2描在I1-I2圖像上,連接這些點(diǎn),得到如圖乙中實(shí)線a,由圖可知,Rx =________ Ω
(4)若該實(shí)驗(yàn)小組還是用同樣的液體做這個(gè)實(shí)驗(yàn),但只做了一項(xiàng)改變,導(dǎo)致I1一I2的關(guān)系變成如圖乙中實(shí)線b所示,則這項(xiàng)改變可能是______(雙選,改變后注射器中沒(méi)有氣泡)
A.增加液體的體積 B.減少液體的體積
C.將注射器中的液體全部倒入橫截面積更大的注射器
D.將注射器中的液體全部倒入橫截面積更小的注射器
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖1所示是一款具有暖手、暖腳、內(nèi)置電陶爐、自動(dòng)升降等功能的電烤爐。部分銘牌如圖2所示,請(qǐng)問(wèn):
(1)電烤爐可以通過(guò)電動(dòng)機(jī)由60cm高的高度升到76cm,作為餐桌功能使用。桌面的質(zhì)量是85㎏,桌面上升過(guò)程中,電動(dòng)機(jī)做了多少功?
(2)電烤爐取暖有高低兩檔,由旋鈕開(kāi)關(guān)換擋,等效電路圖如圖3所示,則R2的電阻多大?
(3)在某用電高峰期,若家中只有內(nèi)置電陶爐在工作,發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“3000imp/(kW·h)”的電能表閃爍81次共用時(shí)70s,并且使水壺中0.5L水從25℃升高到65℃,求此內(nèi)置電陶爐的實(shí)際功率及效率。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在“測(cè)定6V小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)中,小紅設(shè)計(jì)了如圖所示的電路,(已知燈絲的電阻約為12Ω,電源電壓恒為7V).
(1)請(qǐng)?jiān)趫D的“圓圈”內(nèi)填入合適的“燈泡”和“電表”符號(hào).
(________)
(2)小紅按電路圖連接電路,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測(cè)得數(shù)據(jù)如表所示。斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí),發(fā)現(xiàn)電表如圖所示,其中電流表出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是____________。
U/V | 4 | 6 | 7 |
I/A | 0.36 | 0.48 | 0.52 |
(3)假如不重新實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你利用小紅已獲取的信息,計(jì)算出該燈泡的額定功率是___W。若小燈泡兩端的實(shí)際電壓為5V,則小燈泡的實(shí)際功率______ 額定功率(選填“大于”、“等于”或“小于”)。
(4)若實(shí)驗(yàn)中電壓表的“0~15Ⅴ”量程壞了,同學(xué)們又提出了一種解決方案,要在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做些改動(dòng),才能滿足測(cè)燈泡額定功率的要求,請(qǐng)你說(shuō)出該方案的操作過(guò)程和注意事項(xiàng)________。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在探究水的沸騰特點(diǎn)時(shí),所用實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示。
(1)組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí),支撐燒杯的鐵圈和懸掛溫度計(jì)的鐵桿,應(yīng)先固定______(選填“鐵圈”或“鐵桿”)。
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,燒杯上方的“白氣”是水蒸氣________(填物態(tài)變化名稱)的結(jié)果。
(3)水沸騰時(shí)溫度計(jì)的示數(shù)如圖乙所示,水的沸點(diǎn)為_______℃;繼續(xù)加熱,溫度計(jì)的示數(shù)將______(選填“變大”、“變小”或“不變”)
(4)圖丙是根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖像。由圖像可知,將水加熱至沸騰的時(shí)間較長(zhǎng),其原因可能是______(選填“水的質(zhì)量偏大”或“當(dāng)?shù)貧鈮浩?/span>”)。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示的電路中,a、b、c是三只電表(電壓表或電流表),閉合開(kāi)關(guān)S,標(biāo)有“3V 1.5W”的燈泡L1正常發(fā)光,標(biāo)有“6V 3W”的燈泡L2發(fā)光較暗。若不考慮溫度對(duì)燈絲電阻的影響,下列說(shuō)法正確的是
A. 電表a為電流表,且示數(shù)為1A
B. 電表b為電壓表,且示數(shù)為3V
C. 電表c為電流表,且示數(shù)為0.25A
D. 閉合開(kāi)關(guān)S,電路消耗的總功率為2.25W
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖(a)所示電路,電源電壓保持不變。小燈泡L標(biāo)有“4V0.5A”字樣,電流表量程0~0.6A,電壓表量程0~3V,滑動(dòng)變阻器R1的最大阻值20Ω.只閉合開(kāi)關(guān)S、S1,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P,得到電流表與電壓表示數(shù)關(guān)系如圖(b)所示。求:
(1)小燈泡的額定功率;
(2)電源電壓及定值電阻R2的阻值;
(3)只閉合開(kāi)關(guān)S和S2,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P,小燈泡L的I-U圖象如圖(c)所示,在保證各元件安全工作的情況下,滑動(dòng)變阻器R1允許的取值范圍。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是李強(qiáng)同學(xué)“測(cè)量瓷片密度”的實(shí)驗(yàn)步驟及觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,按要求完成下列各題。
(1)把天平放在水平桌面上,將游碼移到零刻度處,然后調(diào)節(jié)______使天平平衡;
(2)用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量瓷片的質(zhì)量時(shí),所用砝碼的個(gè)數(shù)和游碼的位置如圖所示,則瓷片的質(zhì)量為______g;
(3)因瓷片放不進(jìn)量筒,李強(qiáng)同學(xué)改用如圖乙、丙所示的方法測(cè)量瓷片的體積;
a.往燒杯中加入適量的水,把瓷片浸沒(méi),在水面到達(dá)的位置作上標(biāo)記,然后取出瓷片;
b.先將量筒中盛入40ml的水,然后將量筒中的水緩慢倒入取出瓷片的燒杯中,讓水面達(dá)到標(biāo)記處,量筒里剩余水的體積如圖丙所示,則瓷片的體積為______cm3;
(4)該瓷片的密度ρ為______g/cm3;
(5)李強(qiáng)同學(xué)的測(cè)量方法會(huì)導(dǎo)致瓷片密度的測(cè)量值______(選填“偏大”或“偏小”)。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在“初識(shí)光的折射現(xiàn)象”和“探究光的折射特點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)中
(1)如圖甲,小明將一束激光射至P點(diǎn),形成一個(gè)光斑,向水槽內(nèi)慢慢注水,水槽底部光斑的位置將____(向左移動(dòng)/向右移動(dòng)/不動(dòng)),這說(shuō)明光從空氣斜射入水中時(shí),傳播方向____(會(huì)/不會(huì))發(fā)生偏折.實(shí)驗(yàn)中光在空氣中的傳播路徑并不清晰,為解決此問(wèn)題,他在水面上方噴了一些____
(2)如圖乙,小明繼續(xù)探究“光從空氣射入水中時(shí)的折射特點(diǎn)”,他使用可折轉(zhuǎn)的光屏,是為了研究折射光線、入射光線和法線是否____.如圖丙,他將光沿著AO方向射向水面上的O點(diǎn),光在水中沿著OB方向射出,調(diào)整激光筆使入射光逐步偏向法線,折射光也逐步偏向法線,說(shuō)明光從空氣斜射入水中時(shí),入射角減小,折射角隨之____(增大/減小/不變).當(dāng)光沿著NO方向射入時(shí)會(huì)沿ON′方向射出,此時(shí)折射角為____度
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