12．縊蟶、河蚌這些軟體動物的運動器官是足．

11．水螅的身體呈輻射對稱，渦蟲的身體呈兩側對稱．

10．如圖中，A-E所示為人體的不同結構層次，請據圖分析回答下列問題
（1）整個人體都是由A細胞發(fā)育而成的，A細胞是受精卵．
（2）A細胞通過細胞分裂形成B，在此過程中，染色體復制后形成形態(tài)、數量完全相同的兩等份，分別進入兩個新細胞．
（3）B通過細胞分化形成C，在此過程中，細胞的形態(tài)、結構和功能產生了差異，形成了組織．
（4）在如圖的結構層次中，人體具有而植物沒有的是系統(tǒng)．

9．如圖為兩種不同類型的生物細胞模式圖，請分析回答
（1）這兩種細胞在結構上的主要區(qū)別是圖甲細胞不具有[D]細胞壁、[E]、[F]．
（2）若將乙細胞放在顯微鏡下觀察，一般不容易看到的結構是圖中的[A]細胞膜，它能控制物質的進出細胞．
（3）從圖中可以看出，這兩種細胞在形態(tài)結構上有較大的差別，你認為它們的差別主要是由[B]細胞核決定的．若乙細胞是洋蔥鱗片葉表皮細胞，辛辣物質存在于[F]液泡中，其內的液體叫細胞液．
（4）若乙圖取自植物的綠色部分，則細胞中顯綠色的結構是[E]葉綠體．

8．如圖為生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關系，據圖分析回答
（1）細菌和真菌屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者；
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中消費者是昆蟲、鳥；
（3）如果人們大量捕殺鳥，使鳥的數量減少，則蟲的數量會先增加后減少．
（4）植物、鳥、蟲三者中，如果植物被噴過農藥，則三者中，體內農藥含量最高的是鳥．
（5）寫出該圖中的一條食物鏈植物→蟲→鳥．

7．如果我們將細胞比作汽車的話，發(fā)動機靠油為汽車提供動力，那么，動植物細胞中，相當于發(fā)動機為細胞提供能量的轉化器是（　�。�

A．

細胞質

B．

線粒體

C．

葉綠體

D．

細胞膜

6．概念圖是一種形象直觀地表達知識結構的方式，它能有效呈現知識關聯(lián)，有利于加深對知識的理解和快速記憶，如圖是植物細胞的相關概念圖，其中ABC表示結構，ab表示功能，①表示過程，請根據所學知識回答下列問題

（1）若該細胞是洋蔥鱗片葉表皮細胞，則B表示的是細胞質．
（2）如圖中的C表示的是細胞核，其內的染色體主要由蛋白質和DNA組成；
（3）取一個成熟的番茄果實，用開水燙過，能在其表面撕下一層皮，這層皮屬于A；
A、保護組織  B、分生組織  C、輸導組織  D、營養(yǎng)組織
（4）細胞經過分裂使細胞的數量增多，再經過①分化形成組織．
（5）我們人體的結構層次是細胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體．

5．細胞是構成生物體的基本結構和功能單位，如圖表示動植物細胞結構模式圖，據圖回答下列問題（注：在[]內填序號，橫線上填結構的名稱）
（1）圖2是植物細胞的結構，因為有[6]細胞壁，對細胞起保護和支持作用；
（2）能控制物質進出的是[1]細胞膜，在細胞中，遺傳信息的中心是[3]細胞核；
（3）細胞分裂時，光學顯微鏡下有“日”字形圖象的為植物細胞．

4．如圖為一農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，玉米、雞、豬、人組成食物網，雞、豬、人的糞便以及玉米秸稈通過沼氣池發(fā)酵產生沼氣，請分析回答以下問題
（1）此生態(tài)系統(tǒng)一共有3條食物鏈，寫出其中最短的食物鏈玉米→人．
（2）沼氣池中的微生物，在此生態(tài)系統(tǒng)中的成分屬于分解者，其主要作用把有機物分解成無機物，并促進物質循環(huán)．
（3）該農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)比較，其自動調節(jié)能力較弱（填“強”或“弱”）

3．某學習小組為了探究中甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響．進行了如下實驗：①將同期孵化的生長發(fā)育狀態(tài)相似的20只蝌蚪，平均分成A，B兩組；②A組每天飼喂5克飼料和少量甲狀腺激素，B組每天只飼喂5克蝌蚪飼料，不添加甲狀腺激素，其余條件保持相同；③記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況．
實驗結果如表：

實驗要素	后肢長出的平均時間（天）	前肢長出的平均時間（天）	尾脫落的平均時間（天）	尾脫落時的平均身長（cm）
A組	4	7	26	0.75
B組	5	9	37	1.3

（1）從實驗設計可知，本實驗探究的問題是：甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎？．
（2）實驗中A組和B組的水量、蝌蚪的數量及大小等條件都必須保持相同的目的是控制單一變量；其中對照組為B，實驗組為A．
（3）根據實驗結果，他們得出的結論是甲狀腺激素可以促進蝌蚪的生長發(fā)育．