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14．生產者、消費者、分解者構成生態(tài)系統(tǒng)的生物部分√（判斷對錯）

分析 在一定區(qū)域內生物和它所生活的環(huán)境就形成一個生態(tài)系統(tǒng)．它包括生物部分和非生物部分

解答 解：生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分．生物成分包括生產者、消費者和分解者，生產者，能夠通過光合作用制造有機物，為自身和生物圈中的其他生物提供物質和能量；消費者，直接或間接的以植物為食物，在促進生物圈中的物質循環(huán)起重要作用；分解者是指細菌和真菌等營腐生生活的微生物，它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物歸還無機環(huán)境，促進了物質的循環(huán)，題干說法正確．
故答案為：√

點評 回答此題的關鍵是要明確生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖一是草履蟲的結構示意圖，請分析問答：

（1）草履蟲一般集中在培養(yǎng)液的表面，原因是氧氣的進入和二氧化碳的排出都通過[2]表膜完成．
（2）在草履蟲的結構中，能隨細胞質的流動而流動供給其營養(yǎng)需要且越來越小的結構是[4]食物泡．
（3）[9]收集管和[8]伸縮泡能夠把體內多余的水分和廢液收集起來，及時排到體外．
（4）觀察草履蟲的實驗中，在載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液甲和乙，在甲和乙之間劃幾下，“搭起水橋”，使兩端液滴連通．如圖二，在乙側培養(yǎng)液的邊緣滴一滴新鮮肉汁后，用放大鏡觀察，草履蟲的運動情況是甲→乙．如圖三，在乙側培養(yǎng)液的邊緣放置適量食鹽粒，用放大鏡觀察草履蟲的運動情況是乙→甲．根據實物的特征分析，這一現象說明生物具有對外界刺激做出反應的特征．

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科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

5．實驗探究：小明爸爸說：“在我小的時候，田埂、地頭有很多的蚯蚓，可是現在蚯蚓越來越少了．”小明想蚯蚓為什么越來越少了呢？會不會是農藥施用過多的原因呢？
（1）小明在探究前提出的問題是：農藥對蚯蚓的生活環(huán)境有影響嗎？或農藥對蚯蚓的生活環(huán)境有無影響？．
（2）你覺得要探究清楚這個問題，應該控制有無農藥的土壤為單一變量的對照實驗．
（3）現如今田地里的蚯蚓越來越少，這說明生物與環(huán)境的關系是環(huán)境變化會影響生物的生存．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．觀察菜豆種子和玉米種子的結構圖：（在[]填上序號本小題每空1分共10分．）
（1）種子萌發(fā)時，最先突破種皮發(fā)育成根的是[]胚根．
（2）種子萌發(fā)后發(fā)育成莖和葉的是[]胚芽．
（3）為菜豆種子萌發(fā)提供營養(yǎng)的是[]子葉．
（4）從結構上看，我們食用玉米的主要部分是[]胚乳．
（5）在種子的萌發(fā)過程中，將菜豆種子的兩片子葉帶出地面的是[]胚軸．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

9．在食物鏈a→b→c→d→e中，消費者是指（　　）
A．bcdeB．bcdC．abcdeD．e

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列能正確表示光合作用的公式是（　�。�
A．二氧化碳+氧氣→光（條件）葉綠體（場所）有機物+水
B．二氧化碳+水→光（條件）葉綠體（場所）有機物+氧氣
C．二氧化碳+有機物→光（條件）葉綠體（場所）氧氣+水
D．氧氣+水→光（條件）葉綠體（場所）有機物+二氧化碳

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

6．光合作用就是綠色植物利用太陽光能，在葉綠體中把二氧化碳和水制造成淀粉等有機物，同時把光能轉變成化學能儲藏在有機物中，在這個過程里還放出氧氣．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列現象與免疫功能無關的是（　�。�
A．胃液中含有胃酸B．腎臟形成尿液C．扁桃體發(fā)炎D．淚液的殺菌作用

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．呼吸作用和光合作用分別在植物細胞中哪些結構中進行（　�。�
A．葉綠體、線粒體B．線粒體、葉綠素C．線粒體、葉綠體D．葉綠體、細胞核

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