“三化 :(1)問(wèn)題具體化(包括抽象函數(shù)用具有相同性質(zhì)的具體函數(shù)作為代表來(lái)研究.字母用常數(shù)來(lái)代表).即把題目中所涉及的各種概念或概念之間的關(guān)系具體明確.有時(shí)可畫(huà)表格或圖形.以便于把一般原理.一般規(guī)律應(yīng)用到具體的解題過(guò)程中去.(2)問(wèn)題簡(jiǎn)單化.即把綜合問(wèn)題分解為與各相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系的簡(jiǎn)單問(wèn)題.把復(fù)雜的形式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的形式.(3)問(wèn)題和諧化.即強(qiáng)調(diào)變換問(wèn)題的條件或結(jié)論.使其表現(xiàn)形式符合數(shù)或形內(nèi)部固有的和諧統(tǒng)一的特點(diǎn).或者突出所涉及的各種數(shù)學(xué)對(duì)象之間的知識(shí)聯(lián)系. “三轉(zhuǎn) :(1)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力.每個(gè)數(shù)學(xué)綜合題都是由一些特定的文字語(yǔ)言.符號(hào)語(yǔ)言.圖形語(yǔ)言所組成.解綜合題往往需要較強(qiáng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力.還需要有把普通語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力.(2)概念轉(zhuǎn)換能力:綜合題的轉(zhuǎn)譯常常需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念的轉(zhuǎn)換能力.(3)數(shù)形轉(zhuǎn)換能力.解題中的數(shù)形結(jié)合.就是對(duì)題目的條件和結(jié)論既分析其代數(shù)含義又分析其幾何意義.力圖在代數(shù)與幾何的結(jié)合上找出解題思路.運(yùn)用數(shù)形轉(zhuǎn)換策略要注意特殊性.否則解題會(huì)出現(xiàn)漏洞. “三思 :(1)思路:由于綜合題具有知識(shí)容量大.解題方法多.因此.審題時(shí)應(yīng)考慮多種解題思路.(2)思想:高考綜合題的設(shè)置往往會(huì)突顯考查數(shù)學(xué)思想方法.解題時(shí)應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用.(3)思辯:即在解綜合題時(shí)注意思路的選擇和運(yùn)算方法的選擇. “三聯(lián) :連接相似問(wèn)題.(2)聯(lián)想類(lèi)似方法. 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

如圖所示,圓柱的高為2,底面半徑為,AE、DF是圓柱的兩條母線,過(guò)作圓柱的截面交下底面于.

(1)求證:;

(2)若四邊形ABCD是正方形,求證;

(3)在(2)的條件下,求二面角A-BC-E的平面角的一個(gè)三角函數(shù)值。

【解析】第一問(wèn)中,利用由圓柱的性質(zhì)知:AD平行平面BCFE

又過(guò)作圓柱的截面交下底面于. 

又AE、DF是圓柱的兩條母線

∥DF,且AE=DF    。粒摹危牛

第二問(wèn)中,由線面垂直得到線線垂直。四邊形ABCD是正方形  又

BC、AE是平面ABE內(nèi)兩條相交直線

 

第三問(wèn)中,設(shè)正方形ABCD的邊長(zhǎng)為x,則在

 

由(2)可知:為二面角A-BC-E的平面角,所以

證明:(1)由圓柱的性質(zhì)知:AD平行平面BCFE

又過(guò)作圓柱的截面交下底面于. 

又AE、DF是圓柱的兩條母線

∥DF,且AE=DF     AD∥EF 

(2) 四邊形ABCD是正方形  又

BC、AE是平面ABE內(nèi)兩條相交直線

 

(3)設(shè)正方形ABCD的邊長(zhǎng)為x,則在

 

由(2)可知:為二面角A-BC-E的平面角,所以

 

查看答案和解析>>

已知函數(shù)f(x)=ax3+bx2+cx在x=±1處取得極值,且在x=0處的切線的斜率為-3.

(1)求f(x)的解析式;

(2)若過(guò)點(diǎn)A(2,m)可作曲線y=f(x)的三條切線,求實(shí)數(shù)m的取值范圍.

【解析】本試題主要考查了導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的運(yùn)用。第一問(wèn),利用函數(shù)f(x)=ax3+bx2+cx在x=±1處取得極值,且在x=0處的切線的斜率為-3,得到c=-3 ∴a=1, f(x)=x3-3x

(2)中設(shè)切點(diǎn)為(x0,x03-3x0),因?yàn)檫^(guò)點(diǎn)A(2,m),所以∴m-(x03-3x0)=(3x02-3)(2-x0)分離參數(shù)∴m=-2x03+6x02-6

然后利用g(x)=-2x3+6x2-6函數(shù)求導(dǎo)數(shù),判定單調(diào)性,從而得到要是有三解,則需要滿足-6<m<2

解:(1)f′(x)=3ax2+2bx+c

依題意

又f′(0)=-3

∴c=-3 ∴a=1 ∴f(x)=x3-3x

(2)設(shè)切點(diǎn)為(x0,x03-3x0),

∵f′(x)=3x2-3,∴f′(x0)=3x02-3

∴切線方程為y-(x03-3x0)=(3x02-3)(x-x0)

又切線過(guò)點(diǎn)A(2,m)

∴m-(x03-3x0)=(3x02-3)(2-x0)

∴m=-2x03+6x02-6

令g(x)=-2x3+6x2-6

則g′(x)=-6x2+12x=-6x(x-2)

由g′(x)=0得x=0或x=2

∴g(x)在(-∞,0)單調(diào)遞減,(0,2)單調(diào)遞增,(2,+∞)單調(diào)遞減.

∴g(x)極小值=g(0)=-6,g(x)極大值=g(2)=2

畫(huà)出草圖知,當(dāng)-6<m<2時(shí),m=-2x3+6x2-6有三解,

所以m的取值范圍是(-6,2).

 

查看答案和解析>>

某校高三文科分為四個(gè)班.高三數(shù)學(xué)調(diào)研測(cè)試后, 隨機(jī)地在各班抽取部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì),各班被抽取的學(xué)生人數(shù)恰好成等差數(shù)列,人數(shù)最少的班被抽取了22人. 抽取出來(lái)的所有學(xué)生的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的頻率分布條形圖如圖5所示,其中120~130(包括120分但不包括130分)的頻率為0.05,此分?jǐn)?shù)段的人數(shù)為5人.   

(1) 問(wèn)各班被抽取的學(xué)生人數(shù)各為多少人?

(2) 在抽取的所有學(xué)生中,任取一名學(xué)生, 求分?jǐn)?shù)不小于90分的概率. 


查看答案和解析>>

已知拋物線C1y=x2+2xC2y=-x2+a,如果直線l同時(shí)是C1C2的切線,稱(chēng)lC1C2的公切線.公切線上兩個(gè)切點(diǎn)間的線段,稱(chēng)為公切線段.

  (1)問(wèn)a取何值時(shí),拋物線C1C2有且僅有一條公切線?寫(xiě)出此公切線的方程;

  (2)若拋物線C1C2有兩條公切線,證明相應(yīng)的兩條公切線段互相平分

查看答案和解析>>

一個(gè)數(shù)列的通項(xiàng)公式為an=30+n-n2

  (1)問(wèn)-60是否是數(shù)列中一項(xiàng)?

  (2)當(dāng)n為何值時(shí),an=0,an0,an0?

查看答案和解析>>


同步練習(xí)冊(cè)答案