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16.下列說法中正確的是( 。
A.空間里,若干的電場線中,電場線可能會相交
B.電場線是正電荷在電場中的運動軌跡
C.電場線的疏密可以表示場強的強弱
D.電場中某點的場強方向,就是電荷在該點所受電場力的方向

分析 電場線是為了形象的描述電場強弱和方向引入的,并非實際存在的,電場線從正電荷或無限遠出發(fā),終止于無限遠或負電荷,不相交不閉合.
電場線的疏密表示場強的強弱.
電場線的方向是正電荷所受電場力的方向,而正負電荷所受的電場力的方向相反.

解答 解:A、電場線的切線方向表示電場的方向,所以電場線不可能相交,故A錯誤.
B、電場線不一定與帶電粒子的軌跡重合,只有電場線是直線,帶電粒子的初速度為零或初速度方向與電場線方向在同一條直線上時電場線才與帶電粒子的軌跡重合,故B錯誤.
C、電場線的疏密表示場強的強弱,電場線密的地方電場強,疏的地方電場弱.故C正確.
D、電場線的方向是正電荷所受電場力的方向,與負電荷所受電場力的方向相反,故D錯誤;
故選:C.

點評 記住電場線的特點即可順利解出此題,故要在理解的基礎上牢記基本概念.基礎題目.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

6.如圖所示,三條平行且等間距的虛線表示電場中的三個等勢面,其電勢分別為10V、20V、30V.實線是一帶電的粒子(不計重力)在該區(qū)域內運動的軌跡,對于軌跡上的a、b、c三點,已知:帶電粒子帶電量為0.01C,在a點處的動能為0.5J,則該帶電粒子( 。
A.可能是帶負電B.在b點處的電勢能為0.5J
C.在b點處的動能為零D.在c點處的動能為0.4 J

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科目:高中物理 來源: 題型:多選題

7.如圖所示,在兩個固定的電荷+q和-q之間對稱放入兩個原來不帶電的導體,1、2、3、4分別為這兩個導體上的四個點,在達到靜電平衡后,設各點的電勢分別是φ1、φ2、φ3、φ4,則以下說法正確的是( 。
A.φ4>φ3>φ2>φ1
B.若用一根導線將3、4兩點相連,則有電流由4流向3
C.若用一根導線將2、3兩點相連,則有電流由3流向2
D.若將電荷-q向左移動少許距離,則兩導體中的感應電荷在右端導體內A點所產生的場強將減小

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科目:高中物理 來源: 題型:解答題

4.如圖1、圖2.已知通電直導體放在勻強磁場中,請說出導體的電流方向或所受的安培力方向. (回答向左、向右、向上、向下、向里、向外)

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

11.由電場強度的定義式可知,在電場中的同一點有(  )
A.電場強度E跟F成正比,跟q成反比
B.無論試探電荷q的值如何變化,F(xiàn)與q的比值始終不變
C.電場中某點的場強為零,則處在該點的電荷受到的電場力不一定為零
D.一個不帶電的小球在P點受到的電場力為零,則P點的場強一定為零

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科目:高中物理 來源: 題型:多選題

1.小球懸掛在豎直彈簧測力計的下端處于靜止狀態(tài),則( 。
A.小球對彈簧測力計的拉力就是小球的重力
B.小球對彈簧測力計的拉力大小等于小球的重力大小
C.小球所受的重力是由于彈簧產生了形變而產生的
D.小球所受的重力的施力物體是地球

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

8.如圖所示,一木板B放在水平地面上,木塊A放在木板B的上面,木塊A的右端通過輕質彈簧固定在豎直墻壁上.用力F向左拉木板B,使B以速度v運動,穩(wěn)定后,彈簧的拉力為T.下列說法中正確的是( 。
A.木板B受到A的滑動摩擦力的大小等于T
B.地面受到的滑動摩擦力的大小等于T
C.若木板B以2v的速度運動,木塊A受到的滑動摩擦力的大小等于2T
D.若用力2F拉木板B,木塊A受到的滑動摩擦力的大小等于2T

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科目:高中物理 來源: 題型:填空題

5.(1)在做“驗證力的平行四邊形定則”實驗時,橡皮條的一端固定在木板上,另一端系上兩根細繩,細繩的另一端都有繩套.實驗中需用兩個彈簧測力計分別勾住繩套把橡皮條的一端拉到某一確定的O點,則下列說法中正確的是B
A.兩根細繩必須等長
B.同一次實驗中,O點位置不允許變動
C.實驗中,把橡皮條的另一端拉到O點時,兩個彈簧測力計之間的夾角必須取90°
D.實驗中,要始終將其中一個彈簧測力計沿某一方向拉到最大量程,然后調節(jié)另一彈簧測力計拉力的大小和方向,把橡皮條另一端拉到O點
(2)如圖所示,是甲、乙兩位同學在做本實驗時得到的結果,其中F是用作圖法得到的合力,F(xiàn)’是通過實驗測得的合力,則哪個實驗結果是符合實驗事實的甲(填“甲”或“乙”).

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科目:高中物理 來源: 題型:選擇題

6.一物塊靜止在粗糙的水平桌面上,從t=0開始物塊受到一方向不變的水平拉力作用.設物塊與桌面間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力.a表示物塊的加速度大小,F(xiàn)表示水平拉力大小,則下列圖象能反映a-F關系的是( 。
A.B.C.D.

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