【題目】2018年9～12月某市郵政快遞業(yè)務量完成件數(shù)較2017年9～12月同比增長25%，該市2017年9～12月郵政快遞業(yè)務量柱形圖及2018年9～12月郵政快遞業(yè)務量結(jié)構(gòu)扇形圖如圖所示，根據(jù)統(tǒng)計圖，給出下列結(jié)論：

①2018年9～12月，該市郵政快遞業(yè)務量完成件數(shù)約1500萬件；

②2018年9～12月，該市郵政快遞同城業(yè)務量完成件數(shù)與2017年9～12月相比有所減少；

③2018年9～12月，該市郵政快遞國際及港澳臺業(yè)務量同比增長超過75%，其中正確結(jié)論的個數(shù)為( )

A. 3

B. 2

C. 1

D. 0

【答案】B

【解析】

先計算出年的快遞業(yè)務總數(shù)，乘以得到年的快遞業(yè)務總數(shù)，根據(jù)扇形圖計算出點各項業(yè)務的快遞數(shù)，由此判斷出正確的結(jié)論個數(shù).

年的快遞業(yè)務總數(shù)為萬件，故年的快遞業(yè)務總數(shù)為萬件，故①正確.由此2018年9～12月同城業(yè)務量完成件數(shù)為萬件，比年提升，故②錯誤.2018年9～12月國際及港澳臺業(yè)務量萬件，，故該市郵政快遞國際及港澳臺業(yè)務量同比增長超過.故③正確.綜上所述，正確的個數(shù)為個，故選B.

練習冊系列答案
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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】定義：如果數(shù)列的任意連續(xù)三項均能構(gòu)成一個三角形的三邊長，則稱為“三角形”數(shù)列，對于“三角形”數(shù)列，如果函數(shù)使得仍為一個“三角形”數(shù)列，則稱是數(shù)列的“保三角形函數(shù)”．

（1）已知是首項為2，公差為1的等差數(shù)列，若是數(shù)列的“保三角形函數(shù)”，求k的取值范圍；

（2）已知數(shù)列的首項為2010，是數(shù)列的前n項和，且滿足，證明是“三角形”數(shù)列．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】已知點是直角坐標平面內(nèi)y軸及y軸的右側(cè)的動點，點到直線（是正常數(shù)）的距離為，到點的距離為，且.

（1）求動點所在曲線的方程；

（2）直線過點且與曲線交于不同兩點，分別過點作直線的垂線，對應的垂足分別為，記（是（2）中的點），，求的值.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】費馬點是指三角形內(nèi)到三角形三個頂點距離之和最小的點。當三角形三個內(nèi)角均小于時，費馬點與三個頂點連線正好三等分費馬點所在的周角，即該點所對的三角形三邊的張角相等均為。根據(jù)以上性質(zhì)，函數(shù)的最小值為__________．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】在三棱錐P﹣ABC中，AB＝1，BC＝2，AC，PC，PA，PB，E是線段BC的中點．

（1）求點C到平面APE的距離d；

（2）求二面角P﹣EA﹣B的余弦值．

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】已知數(shù)列滿足，且，點在二次函數(shù)的圖象上.

（1）試判斷數(shù)列是否為算術平方根遞推數(shù)列？若是，請說明你的理由；

（2）記，求證：數(shù)列是等比數(shù)列，并求出通項公式；

（3）在數(shù)列中依據(jù)某種順序從左至右取出其中的項，…，把這些項重新組成一個新數(shù)列，….若數(shù)列是首項為、公比為的無窮等比數(shù)列，且數(shù)列各項的和為，求正整數(shù)的值.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】如圖所示，正方形上連接等腰直角三角形，直角三角形上再連接正方形……如此無限重復下去，設正方形面積為，三角形面積為.當?shù)谝粋�正方形的邊長為2時，則這些正方形和三角形的面積的總和為______.


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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】設函數(shù)（其中為實數(shù)）.

（1）若，求零點的個數(shù)；

（2）求證：若不是的極值點，則無極值點.

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科目：高中數(shù)學 來源： 題型：

【題目】某單位從一所學校招收某類特殊人才．對位已經(jīng)選拔入圍的學生進行運動協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力的測試，其測試結(jié)果如下表：

一般

良好

優(yōu)秀

一般

良好

優(yōu)秀

例如表中運動協(xié)調(diào)能力良好且邏輯思維能力一般的學生是人．由于部分數(shù)據(jù)丟失，只知道從這位參加測試的學生中隨機抽取一位，抽到邏輯思維能力優(yōu)秀的學生的概率為．

（1）求，的值；

（2）從運動協(xié)調(diào)能力為優(yōu)秀的學生中任意抽取位，求其中至少有一位邏輯思維能力優(yōu)秀的學生的概率．

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