分析 1、分泌蛋白合成與分泌過(guò)程為:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.
2、該圖是分泌蛋白的合成過(guò)程,a是核糖體,b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),c是線(xiàn)粒體,d是高爾基體.
解答 解:(1)由于不同細(xì)胞器的密度不同,因此可以采用差速離心法將不同細(xì)胞器分離;健那綠是線(xiàn)粒體的活體染色劑,因此觀(guān)察線(xiàn)粒體常用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體進(jìn)行染色.
(2)分泌蛋白的活性和分泌過(guò)程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,高爾基體將蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工后,再出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,因此該過(guò)程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的膜面積會(huì)發(fā)生變化.
(3)呼吸酶本質(zhì)的本質(zhì)是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是由基因經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程控制合成的,由于控制合成不同酶的基因的遺傳信息不同,因此不同酶的結(jié)構(gòu)不同.
(4)圖中c線(xiàn)粒體含有DNA;藍(lán)藻細(xì)胞是原核細(xì)胞,原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核a核糖體.
(5)相應(yīng)物質(zhì)從b運(yùn)輸至d,從d運(yùn)輸至細(xì)胞膜的過(guò)程中,屬于非跨膜運(yùn)輸,共跨膜0次.
(6)該過(guò)程體現(xiàn)了各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上存在密切聯(lián)系.
故答案為:
(1)差速離心法 健那綠
(2)b、d
(3)控制合成不同酶的基因的遺傳信息不同
(4)c a
(5)0
(6)結(jié)構(gòu)和功能
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能及分泌蛋白合成、真核與原核細(xì)胞的區(qū)別知識(shí).意在考查識(shí)圖和理解能力,解題的關(guān)鍵是理解分泌蛋白的合成.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
時(shí)間(d) | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
個(gè)體數(shù) | 2 | 3 | 13 | 82 | 652 | 1022 | 1884 | 1865 | 1790 |
A. | 種群所在的環(huán)境無(wú)食物和空間的限制 | |
B. | 在4~5d期間種群增長(zhǎng)最快 | |
C. | 種群增長(zhǎng)屬于S型增長(zhǎng) | |
D. | 在6~8天期間種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)最激烈 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右圖是某個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖(數(shù)字代表染色體,字母代表染色體上帶有的基因)。據(jù)圖判斷不正確的是( )
A.該動(dòng)物的性別是雄性的
B.乙細(xì)胞表明該動(dòng)物發(fā)生了基因突變或基因重組
C.1與2或1與4的片段交換,前者屬基因重組.后者屬染色體結(jié)構(gòu)變異
D.丙分裂的子細(xì)胞是精細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 埃博拉病毒、噬菌體、禽流感病毒 | B. | 根霉、根瘤菌、硫細(xì)菌 | ||
C. | 香菇、酵母菌、放線(xiàn)菌 | D. | 肺炎雙球菌、乳酸菌、藍(lán)藻 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都是雙層膜的細(xì)胞器 | B. | 都有基質(zhì),所含酶的功能都相同 | ||
C. | 都是能量轉(zhuǎn)換器 | D. | 都含有DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一座山峰上的樹(shù) | B. | 一片草原里的昆蟲(chóng) | ||
C. | 一棵樹(shù)上的寄生物 | D. | 一片森林中的灰喜鵲 |
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