4.某同學(xué)為驗(yàn)證pH對(duì)淀粉酶催化淀粉水解速率的影響,制訂了下列實(shí)驗(yàn)方案.請(qǐng)回答:實(shí)驗(yàn)方案:①取5支試管,標(biāo)上A、B、C、D、E.
②在A、B、C、D、E 5支試管中分別加入1mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液.
③在A試管中加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的鹽酸,B試管中加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸,C試管中加入2mL蒸餾水,D試管中加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的氫氧化鈉溶液,E試管中加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液,搖勻.
④然后再向5支試管中分別加入10mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液.
⑤將5支試管放在適宜的恒溫水浴中,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行5min后測(cè)定試管中可溶性淀粉含量.
某同學(xué)將上述實(shí)驗(yàn)記為實(shí)驗(yàn)一.同時(shí)還做了如下實(shí)驗(yàn)二:將加入5支試管中的淀粉酶溶液的量減半,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn).在相同時(shí)間內(nèi),分別測(cè)得兩次實(shí)驗(yàn)中淀粉含量變化并繪制成如圖所示的曲線.(不考慮鹽酸對(duì)淀粉水解的影響)
(1)實(shí)驗(yàn)一中的因變量是可溶性淀粉的含量.
(2)曲線甲是第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,原因是甲與乙所用時(shí)間相同,但甲分解的淀粉量較少,說(shuō)明甲中所含酶的量較少.
( 3)曲線甲和乙中,淀粉含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是同一種酶的最適pH是一定的.
(4)淀粉水解生成葡萄糖,葡萄糖通過(guò)氧化分解釋放的能量部分儲(chǔ)存在ATP中,請(qǐng)寫出ATP合成的反應(yīng)式ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP.

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì),極少數(shù)酶是RNA.
2、酶的特性:高效性、專一性和作用條件溫和的特性.
3、影響酶活性的因素主要是溫度和pH,在最適溫度(pH)前,隨著溫度(pH)的升高,酶活性增強(qiáng);到達(dá)最適溫度(pH)時(shí),酶活性最強(qiáng);超過(guò)最適溫度(pH)后,隨著溫度(pH)的升高,酶活性降低.另外低溫酶不會(huì)變性失活,但高溫、pH過(guò)高或過(guò)低都會(huì)使酶變性失活.
4、酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能,提高化學(xué)反應(yīng)速率,在底物充足,其它條件不變的情況下,酶濃度越高,化學(xué)反應(yīng)速率越快,但酶不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點(diǎn).
5、變量:實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以變化的因素稱為變量,包括自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量;自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量;因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量; 無(wú)關(guān)變量是在實(shí)驗(yàn)中,除了自變量外,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在一些可變因素,能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響,這些變量稱為無(wú)關(guān)變量.

解答 解:(1)該實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證pH對(duì)唾液淀粉酶催化淀粉水解速率的影響,所以pH為自變量,可溶性淀粉的含量是因變量,溫度為無(wú)關(guān)變量.
(2)曲線甲和乙相對(duì)照,甲與乙所用時(shí)間相同,但甲分解的淀粉量較少,說(shuō)明曲線甲中所含淀粉酶的量較少、是第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.
(3)曲線甲和乙中,淀粉含量的最低點(diǎn)位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是同一種酶的最適pH值是一定的,不會(huì)由于酶濃度的不同而改變,造成a、b兩點(diǎn)不同的原因是實(shí)驗(yàn)中酶的用量不同,相同時(shí)間內(nèi)分解的淀粉量不同.
(4)ATP是直接的能源物質(zhì),人和動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程只有呼吸作用,綠色植物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程有光合作用和呼吸作用,在淀粉通過(guò)水解生成葡萄糖,葡萄糖再通過(guò)氧化分解釋放的能量部分儲(chǔ)存在ATP中的過(guò)程中,合成ATP的反應(yīng)式為ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP.
故答案為:
(1)可溶性淀粉的含量
(2)二       甲與乙所用時(shí)間相同,但甲分解的淀粉量較少,說(shuō)明甲中所含酶的量較少 
(3)同一種酶的最適pH是一定的
(4)ADP+Pi+能量$\stackrel{酶}{→}$ATP

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合pH對(duì)淀粉酶催化淀粉水解速率的影響的實(shí)驗(yàn),考查酶的知識(shí),考生識(shí)記酶的概念以及酶的特性、明確生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、通過(guò)分析曲線圖獲取信息是解題的關(guān)鍵.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)RNA的敘述,正確的是(  )
A.不同的細(xì)胞中可以合成相同的mRNA
B.真核細(xì)胞內(nèi)各種RNA的合成均與核仁有關(guān)
C.RNA不能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
D.RNA中含有四種核糖核苷酸而不含氫鍵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列個(gè)選項(xiàng)中,屬于動(dòng)植物細(xì)胞共有的糖類的是( 。
A.葡萄糖、核糖和脫氧核糖B.葡萄糖、淀粉和核糖
C.淀粉、脫氧核糖和乳糖D.麥芽糖、纖維素和乳糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列生物中,單個(gè)細(xì)胞就能完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的是( 。
A.小麥B.金魚C.病毒D.草履蟲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.下列關(guān)于甲乙丙三個(gè)與DNA分子有關(guān)的圖的說(shuō)法不正確的是( 。
A.甲圖②處的堿基對(duì)缺失導(dǎo)致基因突變,限制性內(nèi)切酶可作用于①部位,解旋酶作用于③部位
B.若乙圖中的模板鏈及其轉(zhuǎn)錄形成的信使RNA共有2000個(gè)堿基,且A:T:G:C=2:1:3:3.則含堿基U有200個(gè)
C.形成丙圖③的過(guò)程可發(fā)生在擬核中,小麥葉片的葉肉細(xì)胞中能進(jìn)行乙圖所示生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核、葉綠體、線粒體
D.丙圖中所示的生理過(guò)程為轉(zhuǎn)錄和翻譯,甲圖中$\frac{A+C}{T+G}$比例不能表現(xiàn)DNA分子的特異性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.2015年2月3日,英國(guó)議會(huì)下院通過(guò)一項(xiàng)歷史性法案,允許以醫(yī)學(xué)手段培育“三親嬰兒”.三親嬰兒的培育過(guò)程可選用如下技術(shù)路線.

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)由于女性的自然周期產(chǎn)生的卵子太少,捐獻(xiàn)者在取卵前通常需要注射促性腺激素,促使一次有更多的卵泡發(fā)育.
(2)重組細(xì)胞需培養(yǎng)到MⅡ中期的原因是該時(shí)期的卵母細(xì)胞才具備(與精子)受精的能力,重組細(xì)胞體外培養(yǎng)所需的氣體主要是O2和CO2,CO2的主要作用是維持培養(yǎng)液的pH.
(3)從受精卵到三親嬰兒的培育還需要早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù).胚胎發(fā)育的卵裂期在透明帶(填“透明帶”或“放射冠”)內(nèi)進(jìn)行.受精卵經(jīng)72小時(shí)體外培養(yǎng)發(fā)育成32細(xì)胞左右的胚胎,叫做桑椹胚,可用于胚胎移植.
(4)為了某些需要,需對(duì)胚胎的性別進(jìn)行鑒定.目前最有效最準(zhǔn)確的方法是SRY-PCR法,操作的基本程序是:從被測(cè)的囊胚中取出幾個(gè)滋養(yǎng)層(填“滋養(yǎng)層”或“內(nèi)細(xì)胞團(tuán)”)細(xì)胞,提取DNA為模板;然后用位于Y染色體上的性別決定基因(即SRY基因)的一段核苷酸序列作引物,在熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶)催化作用下進(jìn)行PCR擴(kuò)增;最后與 SRY特異性探針出現(xiàn)陽(yáng)性反應(yīng)者,胚胎為男性.
(5)三親嬰兒的培育技術(shù)能(填“能”或“不能”)避免母親的線粒體遺傳病基因傳遞給后代,而不能(填“能”或“不能”)避免母親的紅綠色盲基因傳遞給后代.
(6)設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)與為解決不孕夫婦的生育問(wèn)題而出現(xiàn)的試管嬰兒技術(shù)主要區(qū)別是植入前對(duì)胚胎進(jìn)行遺傳學(xué)診斷(或基因檢測(cè)或基因診斷).設(shè)計(jì)試管嬰兒、克隆人等都是引起人們廣泛爭(zhēng)論的問(wèn)題.我國(guó)不反對(duì)治療性克隆,即可利用人體細(xì)胞核移植等技術(shù)治療人類疾病,在去除卵母細(xì)胞的細(xì)胞核時(shí),可用微型吸管把位于卵細(xì)胞膜與透明帶之間的第一極體一并吸出.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.如圖表示某綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)(其他條件適宜且恒定),單位時(shí)間內(nèi)測(cè)定的CO2釋放量和O2產(chǎn)生量的變化.下列敘述不正確的是( 。
A.光照強(qiáng)度為a時(shí),葉肉細(xì)胞只進(jìn)行呼吸作用
B.光照強(qiáng)度為b時(shí),呼吸作用速率是光合速率的2倍
C.光照強(qiáng)度為c時(shí),葉肉細(xì)胞呼吸速率與光合速率相等
D.光照強(qiáng)度為d時(shí),植物體干重一定不斷增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.反芻動(dòng)物,如牛和山羊,具有特殊的器官--瘤胃,在瘤胃中含有多種微生物,其中許多微生物能以尿素作唯一氮源.以下示意圖是從瘤胃中分離出能夠分解尿素的微生物流程.

(1)進(jìn)行①過(guò)程的目的是稀釋;②過(guò)程所使用的接種方法是稀釋涂布平板法.用該接種方法對(duì)微生物進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目少,原因是當(dāng)兩個(gè)或多個(gè)細(xì)菌連在一起時(shí),平板上觀察到的只是一個(gè)菌落.
(2)從用途上來(lái)說(shuō),Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基,制備該培養(yǎng)基的步驟是:
計(jì)算→稱量→溶化→滅菌→倒平板.由于瘤胃中的微生物多為厭氧菌,接觸空氣后會(huì)死亡,因此分離其中能分解尿素的微生物除了需要準(zhǔn)備Ⅰ號(hào)培養(yǎng)基外,還要提供無(wú)氧的條件.
(3)酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性,圖示的酶活性的高低可用單位時(shí)間單位體積中尿素(反應(yīng)物)的減少量來(lái)表示.
(4)萃取胡蘿卜素的過(guò)程應(yīng)避免明火加熱,采用水浴加熱的原因是有機(jī)溶劑都是易燃物,直接使用明火加熱容易引起燃燒和爆炸.
(5)如果要對(duì)具有優(yōu)良性狀的植物進(jìn)行大規(guī)模種植可采用植物組織培養(yǎng)方法,在對(duì)外植體進(jìn)行接種前,需要進(jìn)行制備MS固體培養(yǎng)基和外植體消毒兩項(xiàng)工作.培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值低(填“高”或“低”)時(shí),有利于芽的分化.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽阜陽(yáng)紅旗中學(xué)高一下學(xué)期月考二生物試卷(解析版) 題型:選擇題

某細(xì)胞中染色體數(shù)為2N,下圖中屬于有絲分裂中期和減數(shù)第二次分裂后期的依次( )

A.①② B.②③ C.④② D.③④

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同步練習(xí)冊(cè)答案