研究機(jī)構(gòu)工作人員從某種真核細(xì)胞中提取出大量核糖體,放入含有下列幾種有機(jī)小分子的培養(yǎng)液中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),已知該培養(yǎng)液中含有核糖體完成其功能所需的一切物質(zhì)和條件.

(1)從理論上可知,核糖體可將上述物質(zhì)中的
 
(填標(biāo)號(hào))通過(guò)
 
方式合成有機(jī)物,該有機(jī)物能與
 
試劑發(fā)生
 
色反應(yīng).
(2)假如培養(yǎng)液中所含上圖所示的有機(jī)小分子每種僅有1個(gè),則合成的有機(jī)物可能有
 
種;每種有機(jī)物中至少含有
 
個(gè)羧基;連接各有機(jī)小分子之間的化學(xué)鍵的簡(jiǎn)式為
 

(3)組成有機(jī)物的上述有機(jī)小分子的種類不同,是由哪種結(jié)構(gòu)決定的,請(qǐng)?jiān)趫D中用方框標(biāo)出來(lái).
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:閱讀題干可知,該題涉及的知識(shí)點(diǎn)是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和種類,氨基酸的脫水縮合反應(yīng),明確知識(shí)點(diǎn)后,回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后結(jié)合問(wèn)題和題圖信息進(jìn)行解答.
解答: 解:①④⑤都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上是組成蛋白質(zhì)的氨基酸,②中沒(méi)有羧基,③中的氨基和羧基不連接在同一個(gè)碳原子上,因此②③不是組成蛋白質(zhì)的氨基酸;①④⑤通過(guò)脫水縮合反應(yīng)形成肽鏈,肽鏈可以與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色復(fù)合物.
(2)假如培養(yǎng)液中所含上圖所示的有機(jī)小分子每種僅有1個(gè),則合成的有機(jī)物可能有3×2×1=6種;由于氨基酸④中含有兩個(gè)羧基,因此,每種有機(jī)物中至少含有2個(gè)羧基;連接氨基酸殘基之間的化學(xué)鍵是肽鍵,結(jié)構(gòu)為-NH-CO-.
(3)在正常蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同是由氨基酸中的R基團(tuán)決定,
,,
故答案為:
(1)①④⑤脫水縮合   雙縮脲   紫
(2)6     2-NH-CO-
(3)、、
點(diǎn)評(píng):對(duì)于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和氨基酸脫水縮合反應(yīng)過(guò)程的掌握的解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知AUG、GUG為起始密碼子,UAA、UGA、UAG為終止密碼子.某原核生物的一個(gè)信使RNA堿基排列順序如下:A-U-U-C-G-A-U-G-A-C…(中間省略46個(gè)堿基)…C-U-C-U-A-G-A-U-C-U,此信使RNA控制合成的蛋白質(zhì)含氨基酸的個(gè)數(shù)為( 。
A、20個(gè)B、15個(gè)
C、16個(gè)D、18個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生態(tài)學(xué)問(wèn)題的表述正確的是( 。
A、種植玉米時(shí),因該群落高矮不一,具有分層現(xiàn)象,所以要合理密植
B、生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,三者緊密聯(lián)系、缺一不可
C、對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)中某種喬木取樣調(diào)查,選取5個(gè)合適的樣方,每個(gè)樣方面積為S(m2)記數(shù)的結(jié)果分別是nl、n2、n3、n4、n5,則該喬木的種群密度為
n1+n 2+n 3+n4+n5
5
S(株/m2
D、若流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者的能量依次為Q1、Q2、Q3,則Q1=Q2+Q3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物不同器官的作用關(guān)系.據(jù)圖回答:
(1)1942年,人們從高等植物中分離出生長(zhǎng)素,并確認(rèn)它的化學(xué)成分是
 

A.乙酸                    B.乙醇
C.乙烯                    D.吲哚乙酸
(2)研究表明,在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中,生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)
 
端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)
 
端,即只能單方向運(yùn)輸,稱為
 

(3)對(duì)于根、芽、莖等不同器官,生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度是否相同?
 
;對(duì)同一器官來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出兩重性.即生長(zhǎng)素濃度低時(shí)
 
生長(zhǎng),濃度過(guò)高則
 
生長(zhǎng),甚至殺死植物;A點(diǎn)時(shí)的生長(zhǎng)素濃度,對(duì)根、芽的作用分別是
 
、
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

鯽魚是我國(guó)南方地區(qū)常見的一種雜食性淡水魚.若鯽魚生活的水體被金屬離子嚴(yán)重污染,會(huì)嚴(yán)重危害其生長(zhǎng)和繁殖.科研人員從鯽魚內(nèi)臟中分離純化得到一種叫酸性磷酸酶(簡(jiǎn)稱ACP)的化學(xué)物質(zhì),它是生物體內(nèi)調(diào)控磷代謝的重要酶類.為了研究不同金屬離子對(duì)該酶活性的影響,科研人員開展了下列探究實(shí)驗(yàn),所有處理均設(shè)置3次重復(fù),實(shí)驗(yàn)持續(xù)6個(gè)月,期間測(cè)定酸性磷酸酶(ACP)的活力.請(qǐng)同答下列問(wèn)題:
(1)選取健康且大小、生長(zhǎng)發(fā)育狀況等一致的鯽魚,從其內(nèi)臟中分離、純化得到ACP,并將其置于
 
 溶液中保存?zhèn)溆茫?br />(2)取相同試管若干,并
 
,向每一支試管中均加入等量的pH為4.8的緩沖液,其目的是
 
、
 

(3)分別向不同試管中加入不同濃度的Pb2+、cd2+、Mg2+、Ca2+以及等量的ACP,另取一支試管應(yīng)該加入
 
作為對(duì)照.
(4)在最適溫度下保溫一段時(shí)間后測(cè)定該酶的活力.得到如圖1,圖2曲線:

①?gòu)膱D1、2曲線中可以得出的結(jié)論分別是
 
、
 

②從酶的本質(zhì)屬性分析,(Pb2+)、鉻(Cd2+)處理后酶的活性降低是重金屬鹽影響了酶的
 
所致.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

甲為
 
,其分泌的激素①為
 
,乙為
 
,其分泌的激素②為
 
,丙為
 
,甲狀腺激素對(duì)甲和乙的分泌活動(dòng)起
 
作用.可見甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)也存在著
 
調(diào)節(jié)機(jī)制.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)欲獲得純凈的細(xì)胞膜,以研究其結(jié)構(gòu),實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料和用具如下:
材料:人的成熟紅細(xì)胞、白細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、清水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水、飽和食鹽水.
用具:離心機(jī)等必須實(shí)驗(yàn)用具.
請(qǐng)你幫助完成實(shí)驗(yàn)并回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)應(yīng)該用
 
細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料較好,原因是
 

(2)針對(duì)所選擇的材料,提出一種使該細(xì)胞破裂的方法
 

(3)某科學(xué)家用一種細(xì)胞分離其細(xì)胞膜并進(jìn)行化學(xué)分析,發(fā)現(xiàn)所含的物質(zhì)主要是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果自然情況下,一種群的增長(zhǎng)率為0,以下哪種情況會(huì)出現(xiàn)( 。
A、種群增加,并出現(xiàn)激烈的食物和棲息地的競(jìng)爭(zhēng)
B、種群增加,寄生和捕食的情況增加
C、種群會(huì)因有毒廢物的積累而減少
D、種群接近其載荷能力

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物體內(nèi)水和無(wú)機(jī)鹽的敘述,正確的是( 。
A、人體細(xì)胞外液滲透壓的維持完全依靠Na+和Cl-
B、植物體缺Mg不會(huì)影響光合作用的暗反應(yīng)
C、植物抗寒性的增強(qiáng)與自由水含量相對(duì)增多有關(guān)
D、激素在人體內(nèi)的運(yùn)輸離不開水

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同步練習(xí)冊(cè)答案