為研究影響某種植物光合速率的因素，科研人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）表為不同溫度條件下光合速率隨光照強(qiáng)度變化而變化的數(shù)據(jù)記錄表（其他環(huán)境條件均適宜）．當(dāng)溫度為20℃，光照強(qiáng)度大于2klux時(shí)，限制光合速率的主要生理過(guò)程是
 
，溫度為10℃時(shí)，較強(qiáng)的光照下植物也不能達(dá)到較大的光合速率，主要原因是
 
．光照強(qiáng)度為0klux時(shí)，植物葉片能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有
 
．
0123
100222
200244
300246
（2）如圖是某科研小組為探究植物光合作用速率的變化情況，設(shè)計(jì)的由透明的玻璃罩構(gòu)成的小室（如圖A所示）．將該裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到如圖B所示曲線．請(qǐng)據(jù)圖回答：

①在圖B中，光合作用開(kāi)始時(shí)刻是在
 
點(diǎn)，圖2-A裝置刻度管中的液滴移到最右點(diǎn)時(shí)，對(duì)應(yīng)到圖B曲線中的
 
點(diǎn)．
②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某段光照時(shí)間內(nèi)，記錄液滴的移動(dòng)，獲得以下數(shù)據(jù)：
每隔20分鐘記錄一次刻度數(shù)據(jù)
…24293234…
該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是在圖2-B曲線的
 
段獲得的．與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)形成的原因可能是
 
．如果要測(cè)定該植物真正光合作用速率，該如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
 
．
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題：
分析：本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素．
1、溫度對(duì)光合作用的影響：在最適溫度下酶的活性最強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度最大，當(dāng)溫度低于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng)，當(dāng)溫度高于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱．
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
解答： 解：（1）當(dāng)溫度為20℃，光照強(qiáng)度大于2klux時(shí)，光合速率不再隨光照強(qiáng)度的增加而加快，故限制光合速率的主要生理過(guò)程是暗反應(yīng)．溫度為10℃時(shí)，由于低溫限制了光合作用，因此較強(qiáng)的光照下植物也不能達(dá)到較大的光合速率．光照強(qiáng)度為0klux時(shí)，植物葉片只能進(jìn)行呼吸作用，故能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．
（2）①分析圖B可知，在圖B中，光合作用開(kāi)始時(shí)刻是在b點(diǎn)，圖2-A裝置刻度管中的液滴移到最右點(diǎn)時(shí)，表示有機(jī)物不再積累，故對(duì)應(yīng)到圖B曲線中的g點(diǎn)．
②該組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表示光合作用速率減弱，是在圖2-B曲線的de（或fg）段獲得．與b點(diǎn)相比，a點(diǎn)形成的原因可能是a點(diǎn)時(shí)刻溫度低，呼吸酶活性降低，氧氣消耗少．植物真正光合作用速率=凈光合速率+呼吸速率．如果要測(cè)定該植物真正光合作用速率，設(shè)置如A一樣的裝置C，并將C遮光放在和A相同的環(huán)境條件下．
故答案為：
（1）暗反應(yīng)      低溫限制了光合作用        細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體
（2）①b         g
    ②de（或fg）      a點(diǎn)時(shí)刻溫度低，呼吸酶活性降低，氧氣消耗少     設(shè)置如A一樣的裝置C，并將C遮光放在和A相同的環(huán)境條件下
點(diǎn)評(píng)：本題考查光合作用影響因素及探究實(shí)驗(yàn)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力；具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列糖類屬于動(dòng)物所有，而植物體沒(méi)有的是（　　）
A、葡萄糖B、糖原
C、淀粉D、纖維素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紅薯和土豆都富含淀粉，但紅薯吃起來(lái)比土豆甜．為探究其原因，某興趣小組在溫度不同、其他條件相同的情況下對(duì)處于休眠期的紅薯塊根與土豆塊莖處理30min后測(cè)定還原糖的含量．結(jié)果如圖：
（1）由圖中曲線可知，60℃時(shí)紅薯還原糖含量
 
．
（2）與紅薯相比土豆不含還原糖的可能原因是
 
．
（3）為了確定土豆中不含還原糖的原因，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)原理：
①淀粉能被淀粉酶水解為還原糖；
②
 

備選材料與用具：
去掉淀粉與還原糖的紅薯提取液，去掉淀粉的土豆提取液，雙縮脲試劑A液，雙縮脲試劑B液，斐林試劑甲液，斐林試劑乙液，蘇丹Ⅲ染液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步
第二步
向A、B兩支試管中各加入等量的水浴加溫至60℃的
 
溶液，水浴保溫5min
第三步
將
 
后，向A、B試管內(nèi)各加入2mL，然后
 
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：該實(shí)驗(yàn)最可能的結(jié)果是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某鄉(xiāng)村通過(guò)新建沼氣池和蘑菇房建立了新型農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)（如圖所示），請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是
 
．
（2）農(nóng)作物的秸稈和人畜的糞便，在隔絕空氣的條件下經(jīng)過(guò)微生物的
 
作用產(chǎn)生沼氣．沼渣和菌渣經(jīng)“堆肥”處理后作為肥料施于田間，主要為農(nóng)作物提供
 
（答出兩類物質(zhì)），使農(nóng)作物的產(chǎn)量大大提高．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)相比較，
 
穩(wěn)定性小，所以人的作用非常關(guān)鍵．
（4）通過(guò)調(diào)整該生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)關(guān)系，使流向
 
的能量一部分以生活能源或食物中的化學(xué)能的形式被人利用，實(shí)現(xiàn)了能量的
 
，從而大大提高了能量的利用效率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1999年4月23日晚9時(shí)，在廣州中山醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院出生一健康女?huà)耄俏覈?guó)首例第三代試管嬰兒，父母身體健康．?huà)雰旱哪赣H7年前生下一男嬰，孩子一歲后發(fā)病．最后死于腦出血，5年后，她第二次懷孕6個(gè)月時(shí)，到醫(yī)院抽羊水及臍帶血診斷，發(fā)現(xiàn)胎兒是男孩，而且是血友病患者，遂引產(chǎn)．夫婦二人最后來(lái)到中山醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院做試管嬰兒．醫(yī)生培養(yǎng)了7個(gè)可做活體檢查的胚胎，并抽取每個(gè)胚胎1～2個(gè)細(xì)胞進(jìn)行檢查后，選擇了兩個(gè)胚胎進(jìn)行移植，最后一個(gè)移植成功．根據(jù)此資料回答下列問(wèn)題：
（1）試管嬰兒技術(shù)作為現(xiàn)代生物技術(shù)和母親正常懷孕、生產(chǎn)的過(guò)程相同之處是
 
，不同點(diǎn)在于
 
．
（2）血友病的遺傳方式為
 
，如果用H（h）表示血友病基因或正常基因，則父、母親的基因分別是
 
和
 
．如果該夫婦再生一男孩，患血友病的概率是
 
．
（3）醫(yī)生抽取活體胚胎的1或2個(gè)細(xì)胞后，可通過(guò)觀察
 
，判斷早期胚胎的性別，你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)選用
 
性胚胎進(jìn)行移植，原因是
 
．應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)，現(xiàn)在人們已能夠選取最理想的胚胎，其基因型應(yīng)該是
 
．自然狀態(tài)下，出現(xiàn)這樣胚胎的概率是
 
．該實(shí)例體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)和人類生活的重要意義．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找，請(qǐng)回答下列與細(xì)胞有關(guān)的問(wèn)題：
（1）多細(xì)胞生物依賴經(jīng)過(guò)
 
后的細(xì)胞的密切合作，完成復(fù)雜的生命活動(dòng)．
（2）藍(lán)藻能進(jìn)行光合作用，是因?yàn)槠浼?xì)胞內(nèi)含有
 
和
 
．
（3）在低倍鏡下看清物像后，使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的正確操作順序是：
 
→
 
→調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋→調(diào)節(jié)光圈．若觀察到花生切片標(biāo)本材料一半清晰一半模糊不清，則可能是花生切片
 
造成的．
（4）為了使高倍鏡下的視野更亮一些，可以調(diào)節(jié)顯微鏡的
 
或
 
．
（5）組成細(xì)胞的最基本元素是
 
，組成細(xì)胞的大多數(shù)元素以
 
的形式存在．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體細(xì)胞示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是
 
（填標(biāo)號(hào)），
 
（填標(biāo)號(hào)）中的遺傳物質(zhì)的遺傳不遵循孟德?tīng)栠z傳定律．
（2）若此細(xì)胞為能分泌抗體的細(xì)胞，則其產(chǎn)生于
 
階段．抗體從產(chǎn)生到分泌出細(xì)胞外，所經(jīng)歷的途徑依次可表示為
 
 （用箭頭和標(biāo)號(hào)表示）．
（3）若此細(xì)胞為吞噬細(xì)胞，則其對(duì)病菌吞噬清除作用屬于
 
免疫．
（4）著培養(yǎng)此細(xì)胞，則培養(yǎng)液中通常應(yīng)含有葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽、維生素、
 
等營(yíng)養(yǎng)成分，此細(xì)胞的子細(xì)胞中有的可能無(wú)限地傳代下去，這種傳代細(xì)胞稱為
 
．
（5）如圖示結(jié)構(gòu)的三種細(xì)胞（肌細(xì)胞、肝細(xì)胞、產(chǎn)生抗體的細(xì)胞），其核內(nèi)所含DNA和細(xì)胞內(nèi)所含的RNA種類是否相同？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu)，乙圖表示甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
，乙圖是甲圖中
 
（填字母）的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．
（2）靜息時(shí)，乙圖中①處內(nèi)外電位呈
 
．
（3）縮手反射時(shí)，將興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
，可與B的
 
發(fā)生特異性結(jié)合，引起B(yǎng)的膜電位變化．
（4）為興奮的傳導(dǎo)提供能量的細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

病毒必須寄生在其他生物細(xì)胞內(nèi)才能存活、繁殖，主要原因是（　�。�
A、結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單
B、不能自主進(jìn)行物質(zhì)和能量交換
C、不能運(yùn)動(dòng)
D、沒(méi)有消化系統(tǒng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案