圖甲示縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請分析回答:
(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B位于下一個神經(jīng)元的
 

(2)已知A釋放的某種物質(zhì)可使B興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,這種藥物的即時效應(yīng)是
 

(3)某同學(xué)參加體檢過程中,當(dāng)采血針刺向手指時,縮手反射并未發(fā)生,這說明了
 
考點:反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:分析甲圖:a表示效應(yīng)器,b表示傳出神經(jīng),c神經(jīng)中樞,d表示突觸,e表示傳出神經(jīng),f表示感受器.
分析乙圖:A表示突觸小體,其膜為突觸前膜,B表示突觸后膜.
解答: 解:(1)由于e上有神經(jīng)節(jié),所以e為傳入神經(jīng)、f表示感受器,乙圖是突觸結(jié)構(gòu),為甲圖中d的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖.乙圖中B表示突觸后膜,為下一個神經(jīng)元胞體膜或樹突膜.
(2)已知A釋放的物質(zhì)可使B興奮,當(dāng)完成一次興奮后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,因而該種物質(zhì)能繼續(xù)起作用,所以這種藥物的即時效應(yīng)是B神經(jīng)元持續(xù)興奮.
(3)某同學(xué)參加體檢過程中,當(dāng)采血針刺向手指時,縮手反射并未發(fā)生,這說明了脊髓(低級中樞)受大腦皮層(高級中樞)控制.
故答案是:
(1)感受器    d    胞體膜或樹突膜
(2)B神經(jīng)元持續(xù)興奮
(3)脊髓受大腦皮層控制
點評:本題結(jié)合反射弧的結(jié)構(gòu)圖和突觸的結(jié)構(gòu)圖,考查反射弧各部分組成及功能、突觸的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識點,意在考查考生學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)是通過何方式實現(xiàn)?( 。
A、光合作用
B、呼吸作用和光合作用
C、呼吸作用
D、蒸騰作用和呼吸作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)癌變細胞的特征,說法錯誤的是( 。
A、惡性生長增殖
B、細胞間黏著性顯著減低
C、細胞出現(xiàn)凋亡
D、細胞形態(tài)出現(xiàn)顯著變化

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科目:高中生物 來源: 題型:

土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性,下圖所示的4種土壤小動物分離收集裝置中,最合理的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)特異性免疫的過程,圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動,試回答下列問題:
(1)圖中的“某物質(zhì)”指的是
 

(2)下列細胞中,能處理并呈遞抗原的是
 
(填下列字母),不能識別抗原的是
 
(填下列字母),具有特異性識別能力的是
 
.(填下列字母)
A.吞噬細胞        B.T細胞       C.B細胞
D.記憶細胞        E.漿細胞    F.效應(yīng)T細胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知水稻的光效(光能利用效率)由一對基因(A、a)控制,抗病性由另一對基因(B、b)控制,兩對基因獨立遺傳.高光效抗病水稻的育種方案如圖1,請回答下列問題:

(1)水稻的低光效與高光效這對相對性狀中,
 
是顯性性狀,而甲的基因型為
 

(2)假設(shè)輻射處理后得到一株水稻,檢測突變基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA,發(fā)現(xiàn)第二個密碼子中的一個堿基發(fā)生替換,問該水稻的光能利用效率一定提高嗎?
 
原因是
 

(3)若用乙培育高光效抗病水稻新品種,為了快速提高其在子代中的比例,應(yīng)采用的育種方法是
 
,其所占比例為
 

(4)若圖2為一株水稻(Aa)減數(shù)分裂過程中的一個細胞,同一條染色體兩條姐妹染色單體的同一位點上的基因分別是A和a,造成這種結(jié)果可能的原因有
 

(5)若要使水稻的高光效基因在玉米植株中表達,從理論上講常用的育種方法
 
,該方法依據(jù)的原理是
 
,該方法的優(yōu)點是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體細胞內(nèi)含有抑制癌癥發(fā)生的P53基因,生物技術(shù)可對此類基因的變化進行檢測.
(1)如圖表示從正常人和患者體內(nèi)獲取的P53基因的部分區(qū)域.與正常人相比,患者在該區(qū)域的堿基會發(fā)生改變,在圖中用方框圈出發(fā)生改變的堿基對,這種變異屬于基因突變中的
 


(2)已知限制酶E識別序列為CCGG,若用限制酶E分別完全切割正常人和患者的P53基因部分區(qū)域(見圖),那么正常人的會被切成
 
個片段,而患者的則被切割成長度為
 
對堿基的兩種片段.
(3)如果某人的P53基因部分區(qū)域經(jīng)限制酶E完全切割后,共出現(xiàn)170、220、290和460堿基對的四種片段,那么該人的基因型是
 
(以P+表示正;,P-表示異;颍,兩基因所在的染色體聯(lián)會發(fā)生
 
時期,次級性母細胞在分裂后期細胞中攜帶異;虻娜旧w數(shù)目為
 
個.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某實驗小組為探究酵母菌細胞呼吸方式,進行如下實驗:
(1)材料用具:干酵母、注射器(50mL)、燒杯、滴管、試管、橡皮膠管(帶彈簧夾)、錐形瓶、質(zhì)量分數(shù)10%葡萄糖溶液、質(zhì)量分數(shù)10%NaOH溶液、溴麝香草酚藍水溶液、酸性重鉻酸鉀溶液、蒸餾水等.
(2)實驗步驟:
①取5g干酵母加入裝有50mL蒸餾水的燒杯中,350C水浴保溫1h,使之活化.取1OmL活 化酵母溶液加入到裝有90mL質(zhì)量分數(shù)10%葡萄糖溶液的燒杯中,制成酵母菌培養(yǎng)液.
②用注射器反復(fù)抽取裝有NaOH溶液的錐形瓶中的空氣后,夾上彈簧夾備用,如圖1.
③用注射器吸取25mL酵母菌培養(yǎng)液,再吸入25mL錐形瓶中的空氣,夾上彈簧夾,編為A組,如圖2.
 
,夾上彈簧夾,編為B組.
④將A、B兩組裝置置于350C的環(huán)境中,通過觀察兩只注射器活塞芯桿的 移動情況來判斷注射器內(nèi)氣體體積的變化.一定的時間后,在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)
⑤從A、B兩組中各取2mL酵母菌培養(yǎng)液,分別注入兩支潔凈的試管中,編號甲、乙.向兩試管中分別滴加0.5mL
 
溶液,并輕輕振蕩,使它們混合均勻,觀察顏色變化.然后再分別對兩組注射器內(nèi)氣體進行檢測.
(3)實驗結(jié)果:
①甲不變色,A組溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃;
②乙變灰綠色,B組溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃.
(4)實驗分析:
上述實驗步驟②中反復(fù)抽取空氣的目的是
 
步驟④中為何在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)?
 

(5)實驗結(jié)論:酵母菌既能進行有氧呼吸也能進行無氧呼吸.
(6)思考和交流:
①由于較高濃度的CO2使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃,而較低濃度的CO2使其由藍變綠,所以上述實驗結(jié)果不能說明兩種呼吸方式CO2產(chǎn)生量的多少.為探究有氧呼吸的CO2產(chǎn)生童是否多于無氧呼吸,在不改變實驗流程的前提下可行的措施有:減少注射器內(nèi)培 養(yǎng)液的體積、
 
溴麝香草酚藍水溶液的體積、減少接種的酵母菌的數(shù)量等.
②若要繼續(xù)探究酵母菌細胞呼吸的場所,需設(shè)法將
 
 
分離,補充
 
作為反應(yīng)底物,再進行實驗.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂實驗的說法,正確的是( 。
A、應(yīng)選擇根尖伸長區(qū)細胞進行觀察
B、制作臨時裝片的步驟為:解離→漂洗→染色→制片
C、解離的目的是使組織中的細胞相互分離開來
D、實驗時可以在一個細胞中觀察到有絲分裂各個時期的動態(tài)變化過程

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