分析 1、根據(jù)圖1分析,制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是去除植物自身體內(nèi)的細胞分裂素(內(nèi)源激素)對實驗結(jié)果的干擾;插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因也是用于排除外來營養(yǎng)物質(zhì)對實驗結(jié)果的干擾.
2、圖2顯示,插條進行的實驗處理是“用細胞分裂素分別處理A、B葉片”,Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ組比較說明對插條進行的實驗處理是“不同插條上去除不同數(shù)目的A葉”.
3、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三組中,A葉片的數(shù)目分別為2、1、0,對應(yīng)B葉片的面積遞減,說明A葉片數(shù)量越少B葉片生長越慢.
解答 解:(1)細胞分裂素是一種植物激素.它主要是由植物的根尖產(chǎn)生,再被運輸?shù)阶饔貌课唬瑢ιL發(fā)育有顯著調(diào)節(jié)作用的微量有機物.
(2)由圖2可知細胞分裂素處理葉片的部位不同,且不同插條上去除的A葉片數(shù)目不同,故此是自變量.
(3)由圖可知B葉實驗組葉片面積小于對照組,應(yīng)對B葉片是抑制作用,對照處理應(yīng)用蒸餾水處理相對應(yīng)部位的葉片.
(4)由圖2可知A葉片數(shù)量越少,B葉面積相對值越小說明生長越慢.
故答案為:
(1)根尖 調(diào)節(jié) 微量
(2)細胞分裂素處理葉片的部位 不同插條上去除A葉的數(shù)目
(3)抑制 用蒸餾水處理對應(yīng)部位的葉片
(4)A葉數(shù)量減少,B葉生長越慢
點評 本題以示意圖形式考察學(xué)生的實驗設(shè)計與分析應(yīng)用能力,主要考察驗證植物激素生理作用的實驗設(shè)計和實驗思想等相關(guān)知識.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a是子代SARS病毒,合成其蛋白質(zhì)外殼的原料都來自于人體細胞 | |
B. | b是抗SARS病毒的抗體,能特異性地與SARS病毒結(jié)合 | |
C. | c的作用是使靶細胞裂解 | |
D. | “SARS病毒→吞噬細胞→T細胞→B細胞→X細胞→b”屬于細胞免疫過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 囊泡可以由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向高爾基體轉(zhuǎn)運 | |
B. | 性激素主要是由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成 | |
C. | 膜蛋白的形成與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體有關(guān) | |
D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既參與物質(zhì)合成,也參與物質(zhì)運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在a中發(fā)生電信號→化學(xué)信號的轉(zhuǎn)變,信息傳遞需要能量 | |
B. | ①中內(nèi)容物釋放至②中主要借助于突觸前膜的選擇透過性 | |
C. | ②處的液體為組織液,含有能被③特異性識別的物質(zhì) | |
D. | ①中內(nèi)容物使b興奮時,興奮處外表面分布著負電荷 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體 | B. | 細胞→器官→組織→系統(tǒng)→個體 | ||
C. | 細胞→器官→系統(tǒng)→個體 | D. | 細胞→組織→器官→個體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 頂端優(yōu)勢產(chǎn)生的主要原因是側(cè)芽附近的生長素濃度過高,其生長受到抑制 | |
B. | 自然生長的雪松樹冠呈塔形與激素作用有關(guān) | |
C. | 根的向地性和莖的背地性均體現(xiàn)了生長素的兩重性 | |
D. | 單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的橫向運輸有關(guān) |
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