A、4和4 | B、3和3 |
C、4和3 | D、3和4 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、此種突觸處可發(fā)生興奮的雙向傳遞 |
B、NE是一種神經遞質,其釋放過程需能量 |
C、NE作用于突觸前膜后抑制NE釋放屬于反饋調節(jié) |
D、NE與突觸后膜受體結合后將引發(fā)后膜電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③⑧ | B、②③⑦⑧ |
C、②④⑤⑦ | D、②③⑥⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察植物細胞的葉綠體不需要對葉綠體進行染色,觀察線粒體則需要用健那綠進行染色 |
B、設計并制作真核細胞的三維結構模型時,美觀與否要比科學性、準確性更重要 |
C、根據“對農作物施肥過多,會造成‘燒苗’”及“白菜剁碎撒鹽后有水分滲出”等現(xiàn)象可以提出探究問題“植物細胞在什么條件下失水” |
D、探究光照強弱對光合作用強度的影響實驗中,光照強弱可通過調節(jié)臺燈與實驗裝置間的距離來控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②④ | B、③④⑤⑥ |
C、①②③⑤ | D、①②④⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①利用了酶的專一性原理,獲取的原生質體應培養(yǎng)在0.9%的生理鹽水中 |
B、②程利用了膜的流動性原理,同時含有葉綠體和細胞核是篩選雜整細胞的標志 |
C、③過程利用了細胞的全能性原理,該過程中需用不同激素不同濃度的培養(yǎng)基培養(yǎng) |
D、④程利用了生物大分子雜交原理進行篩選,最后還需用紋枯病菌感染進行鑒定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、噬菌體侵染大腸桿菌實驗中,攪拌、離心的目的是把噬菌體的DNA和蛋白質分離 |
B、用同位素示蹤法可驗證光合作用產生的氧來自水 |
C、水浴加熱條件下,蔗糖和斐林試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀 |
D、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產生CO2,可判斷其呼吸方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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