生物的性狀有的受核基因控制,有的受質(zhì)基因控制,有的受核質(zhì)基因共同控制.請(qǐng)回答下列問題:
(1)紫茉莉質(zhì)體的遺傳是典型的細(xì)胞質(zhì)遺傳實(shí)例.在一花斑紫茉莉植株上同時(shí)出現(xiàn)白色枝條、綠色枝條和花斑枝條三種不同類型的枝條,從細(xì)胞水平上分析,其原因是
 

A.基因突變的結(jié)果
B.減數(shù)分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
C.有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
D.有絲分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
(2)菜豆的種皮有紫色和白色,現(xiàn)有純種紫色種皮和純種白色種皮的菜豆品系,為了探究菜豆種皮顏色這一性狀是由核基因還是質(zhì)基因控制的,某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)按以下思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
A.選取兩組菜豆作為親本分別進(jìn)行雜交,這兩組親本的表現(xiàn)型組合應(yīng)該是和
 
,雜交時(shí)應(yīng)該如何對(duì)這兩組親本進(jìn)行處理?
 

B.收獲兩組母本所結(jié)的種子并觀察兩組的種皮是否表現(xiàn)出母本的性狀,并判斷菜豆顏色遺傳是否為細(xì)胞質(zhì)遺傳.
(1)分析該思路中是否存在缺陷,并說明理由:
 

(2)對(duì)以上實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行修正和補(bǔ)充,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
修正補(bǔ)充:
 

結(jié)果和結(jié)論:
 
;則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)基因,
 
,則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞核基因.
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:紫茉莉質(zhì)體的遺傳紫茉莉的葉片中有兩種類型質(zhì)體:葉綠體(含有葉綠素、呈綠色)、白色體(無色素、白色).而紫茉莉的枝條有三種:綠色、白色、花斑色(綠、白相間),它們所含有的質(zhì)體如下枝條類型和質(zhì)體種類:綠色(葉綠體)、白色(白色體)、花斑色(葉綠體、白色體).
由于細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳雜交后代的表現(xiàn)型有所區(qū)別:如果是細(xì)胞核遺傳,正交和反交后代表現(xiàn)型相同;如果是細(xì)胞質(zhì)遺傳,正交和反交后代表現(xiàn)型總是與母本相同.
解答: 解:(1)在有絲分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)的質(zhì)體中的遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配,導(dǎo)致紫茉莉有的枝條含有白色體、有的含有葉綠體、還有的兩種質(zhì)體都有,所以在一植株上會(huì)同時(shí)出現(xiàn)三種不同類型的枝條.
(2)A、由于細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳雜交后代的表現(xiàn)型有所區(qū)別:如果是細(xì)胞核遺傳,正交和反交后代表現(xiàn)型相同;如果是細(xì)胞質(zhì)遺傳,正交和反交后代表現(xiàn)型總是與母本相同.因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),可選擇紫色菜豆(母本)×白色菜豆(父本)、白色菜豆(母本)×紫色菜豆(父本),這兩組菜豆作為親本分別進(jìn)行雜交,雜交時(shí)應(yīng)對(duì)母本花未成熟前去雄套袋,后授粉處理.
B、①由于種皮由母本珠被發(fā)育而成,一定表現(xiàn)母本性狀,不能反映F1代的基因型和表現(xiàn)型,因此該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有缺陷.
②如果對(duì)以上實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行修正和補(bǔ)充,可將收獲種子播種后,觀察F1植株上收獲的種子的種皮顏色,此時(shí)的種子的種皮顏色才能反映F1代的基因型和表現(xiàn)型.
若兩組F1種子的種皮分別表現(xiàn)為各自親本種母本的性狀,則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)基因,
若兩組F1種子的種皮都表現(xiàn)出紫色或都表現(xiàn)出白色,則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞核基因.
故答案為:
(1)D    
(2)A:紫色菜豆(母)×白色菜豆(父)、白色菜豆(母)×紫色菜豆(父)     對(duì)母本花未成熟前去雄套袋,后授粉處理
B:有缺陷   理由:種皮由母本珠被發(fā)育而成,一定表現(xiàn)母本性狀.   不能反映F1代的基因型和表現(xiàn)型
修正補(bǔ)充:將收獲種子播種后,觀察F1植株上收獲的種子的種皮顏色
若兩組F1種子的種皮分別表現(xiàn)為各自親本種母本的性狀
若兩組F1種子的種皮都表現(xiàn)出紫色或都表現(xiàn)出白色
點(diǎn)評(píng):本題主要考查了細(xì)胞核遺傳和細(xì)胞質(zhì)遺傳的相關(guān)知識(shí),意在考查考生對(duì)兩種遺傳特點(diǎn)的區(qū)分理解,細(xì)胞質(zhì)遺傳具有母系遺傳的特點(diǎn),而細(xì)胞核遺傳遵循遺傳定律;同時(shí)也要求考生具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,并且明確種子的種皮屬于母本的體細(xì)胞,顯現(xiàn)出的是母本的表現(xiàn)型.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中,正確的是( 。
A、感受器可將光刺激轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)
B、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)不消耗能量
C、突觸前膜釋放的神經(jīng)遞質(zhì)使下一個(gè)神經(jīng)元興奮
D、細(xì)胞外液滲透壓升高時(shí),下丘腦產(chǎn)生渴覺

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述中,正確的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境由細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液組成
B、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
C、外環(huán)境的變化一定會(huì)破壞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)
D、正常情況下內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)恒定不變

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科目:高中生物 來源: 題型:

果實(shí)成熟到一定程度時(shí),乙烯含量明顯上升.研究表明:果實(shí)中乙烯含量的增加與呼吸速率上升的進(jìn)程一致.某實(shí)驗(yàn)小組探究不同濃度的乙烯對(duì)果實(shí)呼吸作用的影響得到如下結(jié)果(如圖1):

(1)實(shí)驗(yàn)表明:①隨乙烯濃度增大,呼吸峰出現(xiàn)的時(shí)間
 
;
②隨乙烯濃度增大,呼吸峰的強(qiáng)度
 
;
(2)試?yán)萌鐖D2所示的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)小組的探究結(jié)果.
材料:未成熟的小番茄
試劑:20%KOH﹑紅墨水﹑蒸餾水﹑不同濃度的乙烯利(實(shí)驗(yàn)提示:乙烯利溶液浸泡果實(shí)1分鐘,在細(xì)胞液的適宜pH條件下緩慢分解放出乙烯,具有與乙烯相同的生理效應(yīng);每隔一定時(shí)間利用裝置測(cè)定一次,計(jì)算呼吸速率)
步驟:①
 

 

 

(3)設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果
(4)該實(shí)驗(yàn)小組同時(shí)還積極探究促進(jìn)插枝生根的適宜生長素濃度.在實(shí)驗(yàn)時(shí),某同學(xué)選擇兩種生長素濃度分別處理兩組待扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,用蒸餾水處理第三組待插枝條作為對(duì)照組,結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無差異.參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn),在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn),才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康,并說明理論依據(jù).
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖1中能構(gòu)成群落的是
 
,圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 

(2)種群丙在a、d、c、d四個(gè)時(shí)期中種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈的是
 
期.
(3)某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 

(4)圖3是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2?y).試回答下列有關(guān)問題:
①圖中②代表的能量主要以
 
形式貯存;該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
kJ/m2?y,能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)傳遞的效率為
 

②試分析圖中植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和頂位肉食動(dòng)物隨營養(yǎng)級(jí)的升高需要的有機(jī)物輸入越來越多的原因
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示人體內(nèi),苯丙氨酸的代謝途徑.請(qǐng)根據(jù)圖示回答下列問題.


(1)哪些酶的缺乏會(huì)導(dǎo)致人患白化。
 

(2)尿黑酸在人體內(nèi)積累會(huì)使人的尿液中含有尿黑酸,這種尿液暴露于氧氣會(huì)變成黑色,這種癥狀稱為黑尿癥.請(qǐng)分析缺乏哪種酶會(huì)使人患尿黑酸癥?
 

(3)從這個(gè)例子可以看出基因、營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑和遺傳病這三者之間有什么關(guān)系?
 

(4)大腸桿菌中的一種叫做EcoRI的限制酶,能夠?qū)R蛔R(shí)別GAATTC的序列,并在G和A之間將這段序列切開.假如用限制酶EcoRI處理以下的DNA序列,請(qǐng)先寫出下面DNA的互補(bǔ)鏈,然后標(biāo)出此鏈及其互補(bǔ)鏈的酶切位點(diǎn).
G A T T G G C C T T A A G C T C G A
 

(5)糖尿病的發(fā)病機(jī)理與尿黑酸癥
 
 (相同?不相同?)治療糖尿病的特效藥是
 
.其生產(chǎn)可以運(yùn)用基因工程的技術(shù),將人的基因“嫁接”到細(xì)菌上.人的基因能“嫁接”到細(xì)菌上,是因?yàn)?div id="etm8u0j" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

畫出基因工程操作的常規(guī)方法流程圖(圖2).
 

(6)一種氨基酸可能有幾個(gè)密碼子,這一現(xiàn)象叫做密碼的簡(jiǎn)并.你認(rèn)為密碼的簡(jiǎn)并對(duì)生物的生存發(fā)展有什么意義?
 

(7)若利用工程菌生產(chǎn)胰島素,則影響產(chǎn)量的主要環(huán)境因素是
 
.在利用發(fā)酵工程生產(chǎn)谷氨酸的過程中,如培養(yǎng)液內(nèi)谷氨酸棒狀桿菌的含量升高而谷 氨酸含量降低,則可能的原因是
 
;若培養(yǎng)液中乳酸和琥珀酸的含量升高而谷氨酸含量降低,則應(yīng)采取的補(bǔ)救措施是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

所示三圖分別表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖和利用基因工程培育抗蟲棉過程示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問題:

(1)圖C中的目的基因是從圖A和圖B中的哪一個(gè)圖所表示的基因提取的?
 
,圖C中科學(xué)家在進(jìn)行[①]操作時(shí),要用
 
分別切割運(yùn)載體和目的基因,運(yùn)載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端通過
 
而結(jié)合.
(2)[III]是導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞,經(jīng)培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗蟲特性的轉(zhuǎn)基因植株.經(jīng)分析,該植株含有一個(gè)攜帶目的基因的DNA片段,因此可以把它看作是雜合體.理論上,在該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生F1代中,仍具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的
 

(3)將上述抗蟲棉植株的后代種子種植下去后,往往有一些植株不再具有抗蟲特性,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀以下材料回答問題.
材料1:20世紀(jì)20年代起,溫特等人通過實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘生長素的側(cè)向再分配如圖所示.
材料2:20世紀(jì)80年代以來,有學(xué)者利用氣相一質(zhì)譜等物理化學(xué)法測(cè)得向日葵下胚軸、蘿卜下胚軸和黃化燕麥芽鞘的生長素分布如下表所示.用同樣方法還測(cè)得蘿卜下胚軸的蘿卜寧、向日葵下胚軸的黃質(zhì)醛等物質(zhì)向光側(cè)多于背光側(cè).
表:向日葵、蘿卜和燕麥向光性器官的IAA分布
器官實(shí)驗(yàn)數(shù)IAA分布%測(cè)定方法
向光一側(cè)背光一側(cè)黑暗處理
綠色向日葵下胚軸3514948分光熒光法
550.549.550免疫法
綠色蘿卜下胚軸35l4945電子俘獲檢測(cè)法
黃化燕麥芽鞘349.550.550電子俘獲檢測(cè)法
(1)材料1說明,生長素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是
 
,由于生長素有
 
的作用,所以胚芽鞘向光性生長.
(2)材料2的黑暗處理起什么作用?
 
.材料2是否支持材料1的觀點(diǎn)?
 
原因是
 

(3)材料2的學(xué)者對(duì)植物向光性的解釋應(yīng)該是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實(shí)例中不屬于生殖隔離的是( 。
A、玉米的花粉落在大豆柱頭上不能萌發(fā)
B、東北虎和華南虎由于地理原因不能交配
C、馬和驢雜交所生的騾高度不育
D、不同種類的昆蟲雌雄個(gè)體之間通常不能交配

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