小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物,小麥品種是純合體,通過(guò)自花授粉繁殖后代.如圖是小麥遺傳育種的一些途徑.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)以矮稈易感病(ddrr)和高稈抗。―DRR)小麥為親本進(jìn)行雜交,培育矮稈抗病小麥品種過(guò)程中,F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2,其中矮稈抗病類型出現(xiàn),選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選,直至
 

(2)若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得上述(矮稈抗。┢贩N小麥.此育種方式的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)是
 
 

(3)科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀,應(yīng)該選擇圖中
 
(填字母)表示的技術(shù)手段最為合理可行,原理是
 

(4)小麥與玉米雜交,受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時(shí)全部丟失的現(xiàn)象,將種子中的胚取出進(jìn)行組織培養(yǎng),得到的是小麥
 
植株,其特點(diǎn)是
 
考點(diǎn):生物變異的應(yīng)用
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:AB是誘變育種,CD是基因工程育種,E是雜交育種,EFG是單倍體育種,HI雜交育種,JK是多倍體育種.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)以矮稈易感。╠drr)和高稈抗。―DRR)小麥為親本進(jìn)行雜交,培育矮稈抗病小麥品種過(guò)程中,F(xiàn)1DdRr自交產(chǎn)生F2.由于雜合的矮稈抗病類型自交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離,所以要選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選,直至不再發(fā)生性狀分離.
(2)單倍體植株的優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限,所以可選圖中EFG單倍體育種的方法,可在較短時(shí)間內(nèi)獲得矮稈抗病品種小麥.在育種過(guò)程中,先將花藥離體培養(yǎng),獲得單倍體植株,再用秋水仙素處理處理單倍體幼苗,使染色體加倍,獲得純合體.
(3)由于小麥與燕麥?zhǔn)遣煌奈锓N,所以可用基因工程技術(shù),按照人們的意愿使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀.基因工程技術(shù)利用的原理是基因重組.
(4)由于受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時(shí)全部丟失,所以種子中的胚細(xì)胞中只含有小麥配子的染色體,因而進(jìn)行組織培養(yǎng)得到的是單倍體小麥植株.單倍體植株長(zhǎng)得弱小且高度不育.
故答案為:
(1)不再發(fā)生性狀分離  
 (2)花藥離體培養(yǎng)    誘導(dǎo)染色體加倍
(3)CD      基因重組     
(4)單倍體    植株弱小、高度不育
點(diǎn)評(píng):育種實(shí)際上是對(duì)遺傳基本規(guī)律和變異知識(shí)的應(yīng)用,考試中常以某一作物育種為背景,綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系,這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Mg2+ 跨過(guò)質(zhì)膜一般不會(huì)發(fā)生的跨膜形式是( 。
A、擴(kuò)散
B、易化擴(kuò)散
C、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)
D、需要載體蛋白協(xié)助的轉(zhuǎn)運(yùn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

內(nèi)環(huán)境是人體細(xì)胞生活的直接環(huán)境,內(nèi)環(huán)境維持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),是人體完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的必要條件.圖甲為人體某組織的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)用箭頭和圖中字母表示出內(nèi)環(huán)境組成部分三者之間的關(guān)系
 

(2)圖乙表示人體血糖來(lái)源和去路,圖中⑤過(guò)程進(jìn)行的主要場(chǎng)所是
 
;⑥代表的物質(zhì)主要存在于
 
細(xì)胞.促進(jìn)②分解為血糖和③轉(zhuǎn)變?yōu)檠堑募に赜?div id="g0zla18" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
,在血糖調(diào)節(jié)過(guò)程中,它們表現(xiàn)為
 
作用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為A、B不同物種間體細(xì)胞雜交示意圖,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)去除細(xì)胞壁而不損傷細(xì)胞可用
 
、
 
處理.
(2)促進(jìn)原生質(zhì)體融合常用的促融劑(化學(xué))是
 
,促進(jìn)A、B原生質(zhì)體融合依據(jù)的生物學(xué)原理是
 

(3)融合細(xì)胞中可能包含
 
種類型,其中雜種細(xì)胞的遺傳物質(zhì)組成是
 

(4)由雜種細(xì)胞經(jīng)人工誘導(dǎo)培養(yǎng),經(jīng)
 
分裂增加細(xì)胞數(shù)目并不斷分化,逐漸發(fā)育成C植株.此過(guò)程應(yīng)用了細(xì)胞工程的
 
技術(shù).該技術(shù)包括
 
 
兩個(gè)階段,依據(jù)的生物學(xué)原理是
 

(5)此種方法培育雜種植株的意義是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某城市近年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)走“綠色”發(fā)展之路,爭(zhēng)創(chuàng)“綠色城市”.“綠色”的含義除了包括城市綠化、綠色生活方式與消費(fèi)理念外,還包括尊重自然、保持生態(tài)平衡、高效利用資源等等.綠色城市的重要標(biāo)志之一實(shí)現(xiàn)垃圾的“減量化、資源化和無(wú)害化”.如圖是垃圾資源化、無(wú)害處理的一種方案:

(1)圖示的生態(tài)工程能充分利用廢棄物中的能量,形成“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”,這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理.
(2)在充分利用能量,減少環(huán)境的污染的同時(shí),通過(guò)燃燒發(fā)電、動(dòng)物蛋白飼料等,提高人們收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)起來(lái),體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
原理.
(3)該方案中④、⑤過(guò)程利用的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分?
 

(4)進(jìn)行⑦過(guò)程的甲烷桿菌與酵母菌在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的最主要區(qū)別是前者
 

(5)每一位市民都應(yīng)該積極參與①、②過(guò)程,具體做法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸,需要幾種細(xì)胞器的參與
 
 
,
 
,
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)“生物組織中可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定”實(shí)驗(yàn),回答下列問(wèn)題:
(1)鑒定成熟蘋(píng)果果肉中存在還原性糖所用的試劑
 
,該試劑與細(xì)胞內(nèi)還原性糖發(fā)生作用,形成
 
沉淀,因此,可用該試劑檢驗(yàn)糖尿病人尿液中
 
的含量.
(2)鑒定花生子葉中脂肪的實(shí)驗(yàn)中,能將脂肪染色的染液是
 

(3)鑒定黃豆組織中存在蛋白質(zhì)時(shí),首先要向組織液中加入
 
試劑A搖勻,再向樣液中加入試劑B搖勻.該試劑可以與蛋白質(zhì)產(chǎn)生
 
 反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)中,切片做好后應(yīng)進(jìn)行的操作步驟依次是( 。
A、制片--染色--洗浮色--觀察
B、染色--洗浮色--制片--觀察
C、制片--觀察--染色--洗浮色
D、染色--制片--洗浮色--觀察

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某雄性二倍體動(dòng)物體內(nèi)一個(gè)正在分裂的細(xì)胞,下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、2和4是同源染色體
B、該細(xì)胞分裂可能產(chǎn)生三種可遺傳的變異類型
C、1和3組成一個(gè)染色體組
D、此細(xì)胞發(fā)生了交叉互換

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