如圖(一)為某細(xì)胞模式圖的一部分,圖(二)a-h為細(xì)胞器或細(xì)胞的某一結(jié)構(gòu)(圖(二)中各結(jié)構(gòu)放大比例不同).請(qǐng)根據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題(括號(hào)中填序號(hào)或字母,橫線上填文字):

(1)圖(一)中①表示的細(xì)胞器是
 
;④表示的細(xì)胞器是
 

(2)圖(二)的a-h中控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
,它的骨架是
 

(3)圖(二)的a-h中具有單層膜的細(xì)胞器是
 
(填字母),c結(jié)構(gòu)上的⑥是
 

(4)若圖(一)是漿細(xì)胞,其分泌物是
 
,與其他沒(méi)有分泌功能的細(xì)胞相比較,漿細(xì)胞的a-h中數(shù)目一定較多的細(xì)胞器是
 
(除c以外).
(5)圖(二)中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)是
 
.(請(qǐng)?zhí)顚?xiě)字母)
(6)如果圖(一)細(xì)胞具有明顯的b結(jié)構(gòu),則該細(xì)胞是否會(huì)出現(xiàn)g的現(xiàn)象?
 
,原因是
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,核酸的種類(lèi)及主要存在的部位,細(xì)胞器中其他器官的主要功能,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專(zhuān)題:
分析:分析圖解:圖一中,①是核糖體、②是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、③是細(xì)胞核、④是光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑤是粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
圖二中,a是葉綠體、b是液泡、c是核糖體、d是中心體、e是線粒體、f是高爾基體、g是有絲分裂后期圖、h是膜結(jié)構(gòu)亞顯微結(jié)構(gòu).
解答: 解:(1)圖一中,①是核糖體、②是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、③是細(xì)胞核、④是光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑤是粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng).
(2)控制物質(zhì)進(jìn)出的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是膜結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層.
(3)圖(二)中具有單層膜的細(xì)胞器有b液泡、f高爾基體,線粒體和葉綠體具有雙層膜,核糖體和中心體沒(méi)有膜結(jié)構(gòu),細(xì)胞膜和染色體不屬于細(xì)胞器.結(jié)合在核糖體上的是mRNA,mRNA是蛋白質(zhì)合成的直接模板.
(4)若圖(一)是漿細(xì)胞,漿細(xì)胞能夠分泌并產(chǎn)生抗體.抗體屬于分泌蛋白,分泌蛋白需要高爾基體的加工和分泌,因此漿細(xì)胞含有較多的高爾基體.
(5)細(xì)胞中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)過(guò)程的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞核(DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄)、c核糖體(翻譯)、e線粒體(DNA的復(fù)制和表達(dá))、a葉綠體(DNA的復(fù)制和表達(dá)).
(6)成熟的植物細(xì)胞中才有大液泡,有液泡說(shuō)明已高度分化,不再分裂.
故答案為:
(1)核糖體  內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
(2)[h]雙層磷脂分子
(3)bf      mRNA
(4)抗體[f]高爾基體
(5)aec
(6)不能     細(xì)胞高度分化,失去分裂能力
點(diǎn)評(píng):本題考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力,并且構(gòu)成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)劇烈運(yùn)動(dòng)后感到肌肉酸痛,主要原因是肌細(xì)胞產(chǎn)生并大量積累了( �。�
A、醋酸B、酒精C、乳酸D、碳酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)農(nóng)作物Ⅰ和Ⅱ在同一土壤中,進(jìn)行N、P、K三要素肥效試驗(yàn).結(jié)果如表(“+”表示施肥;“-”表示未施.):
 
作物種類(lèi) 肥料成分 試驗(yàn)產(chǎn)量與原產(chǎn)量比(%)
氮肥 磷肥 鉀肥
農(nóng)作物Ⅰ + + + 100
- - - 68
- + + 100
+ - + 70
+ + - 89
農(nóng)作物Ⅱ + + + 100
- - - 35
- + + 48
+ - + 68
+ + - 91
(1)三肥效試驗(yàn)的結(jié)果顯示,農(nóng)作物Ⅰ與農(nóng)作物Ⅱ的主要區(qū)別在于
 

(2)氮素化肥主要以
 
轉(zhuǎn)運(yùn)方式被作物根吸收,
 
措施有利于根系吸收礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng).
(3)施肥后要及時(shí)灌溉.若作物田流失的水從圖1A位置注入一條河流,導(dǎo)致下游水體中藻類(lèi)數(shù)量發(fā)生的變化如圖1曲線所示.則在A下游,藻類(lèi)數(shù)量增加的原因是
 

(4)若對(duì)農(nóng)作物Ⅱ作無(wú)土栽培,培養(yǎng)一段時(shí)間后,檢測(cè)到培養(yǎng)液中留存的NO3-/Ca2+比值減小,其與細(xì)胞結(jié)構(gòu)有關(guān)的原因,可能是
 

(5)若圖2表示農(nóng)作物不同年齡葉片中幾種礦質(zhì)元素含量的變化曲線,其中最能反映鎂和鈣兩種元素含量變化的依次是
 
 
t.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某班級(jí)同學(xué)探究pH對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響,實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:
(一)實(shí)驗(yàn)材料:
體積分?jǐn)?shù)為2%、pH分別為5、7、9的過(guò)氧化氫溶液(用HCl、NaOH溶液調(diào)節(jié));三只潔凈的燒杯(標(biāo)號(hào)甲、乙、丙);浸過(guò)酵母菌液(正常生活狀態(tài)的酵母菌)小濾紙片9片(紙片1cm2且厚薄相同),分三組,每組三片,浸泡時(shí)間相同;秒表一只.
(二)實(shí)驗(yàn)原理:
酵母細(xì)胞產(chǎn)生過(guò)氧化氫酶,過(guò)氧化氫酶催化H2O2分解為H2O和O2;O2附著在濾紙片上,使濾紙片上�。�
(三)實(shí)驗(yàn)操作:
①將pH分別為5、7、9的過(guò)氧化氫溶液30ml分別倒入甲、乙、丙三只燒杯內(nèi);
②同時(shí)放入三張濾紙片,記錄每張濾紙片上浮所用時(shí)間;
③將實(shí)驗(yàn)過(guò)程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)填表.
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格:

(四)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:全部結(jié)果都顯示,pH=9的燒杯中濾紙片最先浮出液面,其次是pH=7的燒杯,最慢的是pH=5的燒杯.
(五)質(zhì)疑:網(wǎng)絡(luò)資料顯示,酵母菌的最適pH是4.0-5.8.為什么pH=9燒杯中濾紙片最先浮出液面,而pH=5燒杯中濾紙片最后浮出液面?有同學(xué)推測(cè),可能是HCl溶液或NaOH溶液影響了過(guò)氧化氫分解.
為驗(yàn)證推測(cè),在原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)把方案補(bǔ)充完整.
第一步:取三個(gè)潔凈的50毫升燒杯分別標(biāo)號(hào)為1、2、3號(hào);
第二步:分別向三個(gè)燒杯加入30毫升體積分?jǐn)?shù)2%的過(guò)氧化氫溶液;
第三步:小濾紙片9片(紙片1cm2且厚薄相同),分A、B、C三組,每組三片,
 
浸泡相同時(shí)間后取出晾干;
第四步:
 

第五步:
 

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及其分析:
(1)
 

(2)
 

(3)
 

(4)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答有關(guān)植物生長(zhǎng)發(fā)育的調(diào)節(jié)問(wèn)題

植物激素的發(fā)現(xiàn)凝聚了科學(xué)家們的很多實(shí)驗(yàn),下圖是利用胚芽鞘進(jìn)行生長(zhǎng)素研究的歷程
(1)圖甲、乙實(shí)驗(yàn)證明了
 

(2)圖丙實(shí)驗(yàn)證明了
 

(3)如何描述生長(zhǎng)素的兩重性
 

(4)切去胚芽鞘一段進(jìn)行植物組織培養(yǎng),培育的結(jié)果是
 
.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與其相比,所特有培養(yǎng)成分和條件分別是
 
 
,動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的結(jié)果是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是用以研究酵母菌呼吸作用的兩實(shí)驗(yàn)裝置.若在室溫25℃的環(huán)境下作圖中的實(shí)驗(yàn),一小時(shí)后,兩溫度計(jì)的度數(shù)變化最可能的曲線圖是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知人的MN血型表現(xiàn)為并顯性,沒(méi)有隱性基因;Rh血型為典型的完全顯性(Rh+為顯性性狀、Rh-為隱性性狀).下表關(guān)于4個(gè)家庭的三個(gè)血型系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì),其中不可能出現(xiàn)的是( �。�
序號(hào) 父親血型 母親血型 孩子血型
A A,MN,Rh+ A,M,Rh+ O,M,Rh+
B AB,M,Rh- B,N,Rh- O,MN,Rh-
C A,MN,Rh+ AB,N,Rh- AB,N,Rh+
D O,N,Rh+ AB,MN,Rh- B,MN,Rh+
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖曲線表示一種酶在某種不同處理?xiàng)l件下催化某反應(yīng)時(shí)反應(yīng)物的剩余量和反應(yīng)時(shí)間的關(guān)系,造成a、b、c曲線不同的原因可能是( �。�
A、溫度不同
B、pH不同
C、酶濃度不同
D、反應(yīng)物濃度不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蜜蜂的體色,褐色相對(duì)于黑色為顯性,控制這一相對(duì)性狀的基因位于常染色體上,現(xiàn)有褐色雄蜂與黑色雌蜂雜交,則F1的體色將是( �。�
A、全部是褐色
B、黑色:褐色=1:3
C、母蜂和工蜂都是褐色,雄蜂都是黑色
D、母蜂和工蜂都是黑色,雄蜂則是褐色

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