下列哪一項代表了高等植物個體的結構層次（　　）
A、細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體
B、細胞→組織→器官→個體
C、細胞→組織→器官→個體→種群
D、細胞→器官→系統(tǒng)→個體
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結構層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，植物沒有“系統(tǒng)”這一層次．
解答： 解：A、植物沒有系統(tǒng)這一層次，A錯誤；
B、高等植物個體的結構層次為：細胞→組織→器官→個體，B正確；
C、高等植物個體的結構層次不包括種群，C錯誤；
D、植物沒有系統(tǒng)這一層次，D錯誤．
故選：B．
點評：本題知識點簡單，考查生命系統(tǒng)的結構層次，考查考生識記生命系統(tǒng)的結構層次，明確植物沒有系統(tǒng)這一層次，再根據(jù)題干要求選出正確的答案，屬于考綱識記層次的考查．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列現(xiàn)象可能導致基因重組的是（　　）
A、有絲分裂
B、等位基因分離
C、無性生殖
D、非等位基因自由組合

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項依次為實驗試劑、試劑作用和實驗目的，其中不正確的一組是（　�。�
A、酒精或丙酮、作為有機溶劑、提取葉綠體中的色素
B、龍膽紫或醋酸洋紅、作為堿性染料、將染色體染為深色
C、蘇丹Ⅲ或者蘇丹Ⅳ、作為染料、將脂肪滴染為橘黃色
D、硫酸二乙酯或亞硝酸、作為化學元素、誘發(fā)基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖表示生物體與外界環(huán)境之間進行物質交換和能量轉變簡圖，分析回答：（注：①②④過程發(fā)生在高等生物體內）．
（1）圖中①、②、④所示生理活動所需要的酶分別存在于什么結構中？

①
 
；②
 
；④
 
．
（2）能進行①或③生理活動的生物屬于
 
型生物，它們分別進行①或③過程的區(qū)別在于
 
．
（3）編號②和④生理活動所示能量的去向是
 
．
（4）②過程中形成
 
時，釋放的能量最多．
（5）進行③過程的生物產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物NO3-，可被綠色植物吸收合成
 
．
（6）松土是許多地方農(nóng)作物栽培中經(jīng)常使用的一項措施．分析農(nóng)田松土給農(nóng)作物自身的生長及當?shù)氐乃帘３趾腿驓夂蜃兣确矫婵赡軒淼母鞣N影響．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實例與所利用的原理中，連線正確的是（　�。�
A、無子番茄的培育--誘變育種
B、無子西瓜的培育--多倍體育種
C、青霉素高產(chǎn)菌株--單倍體育種
D、“多利羊”的培育--基因重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是從一種生物體內中獲得的某個細胞示意圖，據(jù)圖判斷下列說法中正確的是（　�。�
A、這是生物體內的精細胞
B、這種細胞正處于減數(shù)分裂第二次分裂過程中
C、此時細胞中有兩個四分體
D、此時細胞中不能進行有氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于組成生物體的主要化學元素的說法，錯誤的是（　�。�
A、組成糖類和脂質的化學元素相同
B、可以分為大量元素和微量元素
C、C元素是構成細胞的最基本元素
D、各種元素都可以在非生物界中找到

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾用純種高莖豌豆與純種矮莖豌豆作親本，按照假設演繹的科學方法最后得出了遺傳的分離定律．孟德爾在檢驗假設階段進行的實驗是（　�。�
A、純合親本之間的雜交
B、F1與任意親本的雜交
C、F1的自交
D、F1與隱性親本的測交

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科目：高中生物 來源： 題型：

發(fā)菜與酵母菌細胞的主要區(qū)別在于前者細胞沒有（　�。�
A、細胞膜B、細胞質
C、核膜D、核糖體

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