通過(guò)測(cè)定CO2的交換量，用如圖表示光照強(qiáng)度和CO2濃度對(duì)光合速率的影響．圖中從A至D，哪一點(diǎn)上只有光是限制因子（　　）
A、A點(diǎn)B、B點(diǎn)C、C點(diǎn)D、D點(diǎn)
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專(zhuān)題：
分析：本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素．
1、溫度對(duì)光合作用的影響：在最適溫度下酶的活性最強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度最大，當(dāng)溫度低于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng)，當(dāng)溫度高于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱．
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
解答： 解：A、A點(diǎn)隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合速率不變，限制因素主要是二氧化碳濃度，A錯(cuò)誤；
B、B點(diǎn)隨光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合速率不變，限制因素主要是二氧化碳濃度，B錯(cuò)誤；
C、C點(diǎn)光照強(qiáng)度增強(qiáng)，光合速率增加，二氧化碳濃度改變，光合速率也不一樣，限制因素是光照和二氧化碳濃度，C錯(cuò)誤；
D、圖中D點(diǎn)在不同二氧化碳濃度下，光合速率是一樣的，但是隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)，光合作用速率逐漸升高，所以限制D點(diǎn)光合速率的因素是光照強(qiáng)度，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：此題主要結(jié)合曲線圖考查影響光合作用的因素，意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)光合作用過(guò)程中物質(zhì)的變化的說(shuō)法，正確的是（　　）
A、終止CO2的供應(yīng)，C3的含量先短暫下降，再稍微回升后與C5形成新的平衡
B、增加光照，C3的含量將持續(xù)下降，C5的含量將持續(xù)上升
C、ATP和還原氫的含量是由光照決定的，與CO2的變化沒(méi)有關(guān)系
D、無(wú)論增加光照或是增加CO2的濃度，有機(jī)物的產(chǎn)量都不一定增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

綠色植物光合作用的暗反應(yīng)場(chǎng)所是（　　）
A、葉綠體基質(zhì)B、類(lèi)囊體膜
C、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)D、線粒體基質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素作用及其應(yīng)用的敘述中，不正確的是（　　）
A、成熟細(xì)胞比幼嫩細(xì)胞對(duì)生長(zhǎng)素更為敏感
B、頂端優(yōu)勢(shì)只能夠說(shuō)明生長(zhǎng)素具有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用
C、適宜莖生長(zhǎng)的一定濃度的生長(zhǎng)素往往抑制根的生長(zhǎng)
D、可利用生長(zhǎng)素類(lèi)似物防止落花落果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能和活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定化學(xué)能的過(guò)程分別發(fā)生在（　�。�
A、均在光反應(yīng)中
B、均在暗反應(yīng)中
C、光反應(yīng)和暗反應(yīng)中
D、暗反應(yīng)和光反應(yīng)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過(guò)程圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）場(chǎng)所Ⅰ是
 
，在其中進(jìn)行的主要生理過(guò)程是：（用方程式表示）
 
．在光合作用過(guò)程中，當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到最大時(shí)．光合作用的速度就不再增加，造成這種現(xiàn)象最主要的限制因素可能是①
 
；②
 
．
（2）圖中D代表的物質(zhì)是
 
，場(chǎng)所Ⅱ是
 
，場(chǎng)所Ⅲ中的C進(jìn)入相鄰的場(chǎng)所Ⅰ，需要穿過(guò)
 
層生物膜．
（3）在場(chǎng)所Ⅲ中，如果用放射性同位素對(duì)B示蹤，則同位素最先出現(xiàn)在[
 
]
 
中（括號(hào)內(nèi)填字母）．
（4）若該植物是番茄，將其種在溫室中，寫(xiě)出兩種通過(guò)同時(shí)改變上述生理過(guò)程的強(qiáng)度來(lái)提高產(chǎn)量的措施．
①
 
；②
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列三圖分別表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖和利用基因工程培育抗蟲(chóng)棉過(guò)程示意圖（目的基因來(lái)自蘇云金芽孢桿菌）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：

（1）圖C中的目的基因是從圖A和圖B中的哪一個(gè)圖所表示的基因提取的？
 
．圖C中科學(xué)家在進(jìn)行①操作時(shí)，通常要用
 
分別切割運(yùn)載體和含目的基因的DNA片段，運(yùn)載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端之間遵循
 
原則而結(jié)合．
（2）圖C中Ⅲ是導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗蟲(chóng)特性的轉(zhuǎn)基因植株．經(jīng)分析，該植株細(xì)胞中含有一個(gè)攜帶目的基因的DNA片段，因此可以把它看作是雜合子．理論上，在該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生
F1代中，仍具有抗蟲(chóng)特性的植株古總數(shù)的
 
．
（3）圖C中的第③步需要用到的一種生物技術(shù)是
 
．
（4）經(jīng)研究，抗蟲(chóng)植物的抗蟲(chóng)特性并不能一勞永逸，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)，直接可以得出的結(jié)論有（　　）
A、生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)
B、單側(cè)光照引起生長(zhǎng)素分布不均勻
C、生長(zhǎng)素只能由頂端向下端運(yùn)輸
D、感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)大腦皮層特有的高級(jí)神經(jīng)中樞是（　�。�
A、運(yùn)動(dòng)中樞B、視覺(jué)中樞
C、語(yǔ)言中樞D、聽(tīng)覺(jué)中樞

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同步練習(xí)冊(cè)答案