生態(tài)學(xué)家G.E Gause研究了兩種近源原生生物雙小核草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)的種間競(jìng)爭(zhēng)后(如圖)提出了“競(jìng)爭(zhēng)排除原理“對(duì)該原理實(shí)質(zhì)的描述最準(zhǔn)確的是(  )
A、兩物種的數(shù)量變化是自然選擇的結(jié)果
B、滅絕是競(jìng)爭(zhēng)相互關(guān)系的唯一結(jié)果
C、競(jìng)爭(zhēng)會(huì)使適應(yīng)性最好的個(gè)體獲得成功
D、兩個(gè)相似物種不能同時(shí)占有相同的資源
考點(diǎn):種間關(guān)系
專題:
分析:本題解題的關(guān)鍵是掌握Gause(高斯)競(jìng)爭(zhēng)排除原理的涵義:種間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不等性或不對(duì)稱性,即一個(gè)種被另一個(gè)種完全排擠掉,或是一個(gè)種被迫使另一個(gè)種占據(jù)不同的空間位置和利用不同的食物資源等,即發(fā)生生態(tài)位分離,這在生態(tài)學(xué)上稱作高斯的競(jìng)爭(zhēng)排除原理,即生態(tài)學(xué)(或生態(tài)位)上相同的兩個(gè)物種不可能在同一地區(qū)內(nèi)共存.如果生活在同一地區(qū)內(nèi),由于劇烈競(jìng)爭(zhēng),它們之間必要出現(xiàn)棲息地、食性、活動(dòng)時(shí)間或其他特性上的分化.
解答: 解:A、雙小核草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)兩物種的數(shù)量變化是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,與自然選擇無(wú)關(guān).故A錯(cuò).
B、競(jìng)爭(zhēng)雙方的相互關(guān)系除了優(yōu)勝劣汰之外,還可以是勢(shì)均力敵,共同生存的情況.故B錯(cuò).
CD、Gause(高斯)以原生動(dòng)物雙小核草履蟲(chóng)和大草履蟲(chóng)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,觀察這兩個(gè)在分類和生態(tài)習(xí)性上都很接近的物種的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果.當(dāng)分別在酵母介質(zhì)中培養(yǎng)時(shí),雙小核草履蟲(chóng)比大草履蟲(chóng)增長(zhǎng)快.當(dāng)把兩種草履蟲(chóng)加入到同一培養(yǎng)容器中時(shí),雙小核草履蟲(chóng)占有優(yōu)勢(shì),最后大草履蟲(chóng)死亡、消失. Gause以草履蟲(chóng)為競(jìng)爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)提供了高斯假說(shuō),后人將其發(fā)展為競(jìng)爭(zhēng)排除原理.其內(nèi)容如下:在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境內(nèi),兩個(gè)以上受資源限制的,但具有相同資源利用方式的物種,不能長(zhǎng)期共存在一起,也即完全的競(jìng)爭(zhēng)者不能共存.故C錯(cuò),D對(duì).
本題選正確的,故選D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了群落中不同種生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況.考查了學(xué)生獲取處理信息的能力,分析解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列關(guān)于微生物的問(wèn)題.
為探究青霉素對(duì)大腸桿菌生長(zhǎng)的影響,某學(xué)生在涂布大腸桿菌的平板培養(yǎng)基上,依次放置浸有不同濃度青霉素溶液的圓紙片,并將培養(yǎng)基置于37℃恒溫培養(yǎng),3天后,培養(yǎng)結(jié)果如圖1所示.

(1)圖示實(shí)驗(yàn)的原理是
 

(2)圖中浸無(wú)菌水圓紙片的作用是
 

(3)為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、可靠,并控制青霉素劑量,對(duì)圓紙片的要求是
 

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明
 

(5)某小組用上述實(shí)驗(yàn)方法研究了相同濃度的5種抗生素對(duì)枯草桿菌生長(zhǎng)的影響,在圖2中表示處理方案,并對(duì)處理加以注解.
 (6)上海將抗生素列為處方藥的主要目的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用外源脫落酸(ABA)及其合成抑制劑(fluricbne)分別處理采摘后的番茄,番茄的乙烯釋放S變化如圖所示 (CK為對(duì)照處理),下列有關(guān)分析正確的是( 。
A、外源脫落酸(ABA)可以誘導(dǎo)乙烯的生成
B、采摘后番茄果實(shí)內(nèi)乙烯的生成箝ABA誘導(dǎo)
C、脫落酸合成抑制劑可以促進(jìn)乙烯的生物合成
D、脫落酸與乙烯對(duì)果實(shí)成熟的調(diào)控有拮抗作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果某基因的中部替換了一個(gè)核苷酸對(duì),不可能的后果是( 。
A、無(wú)法形成翻譯產(chǎn)物
B、翻譯在替換位置終止
C、翻譯的蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量減小
D、翻譯的蛋白質(zhì)完全正常

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡過(guò)程的示意圖,圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、與②相比,①與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力強(qiáng)
B、細(xì)胞①③⑤內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同,RNA、蛋白質(zhì)完全不同
C、c過(guò)程是細(xì)胞分化的過(guò)程
D、人在胚胎發(fā)育后期尾的消失是由于尾部細(xì)胞凋亡而實(shí)現(xiàn)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用高稈抗銹病(DDTT)和矮稈不抗銹。╠dtt)的二倍體水稻品種進(jìn)行育種時(shí),方法一是雜交得到F1,F(xiàn)1再自交得到F2,然后選育所需類型;方法二是用F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng),再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)植株.下列敘述正確的是( 。
A、方法一所得F2中重組類型、純合子各占
3
8
、
1
4
B、方法二所得植株中純合子、可用于生產(chǎn)的類型比例分別為
1
2
1
4
C、方法一和方法二依據(jù)的主要原理分別是基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異
D、方法二中最終目的是獲得單倍體植株,秋水仙素可提高基因突變頻率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的.下列現(xiàn)象屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是( 。
A、高原訓(xùn)練,運(yùn)動(dòng)員體內(nèi)紅細(xì)胞增多
B、長(zhǎng)時(shí)間處于高溫環(huán)境,出現(xiàn)中暑癥狀
C、接受抗原刺激后,B細(xì)胞增殖和分化
D、飲水不足時(shí),抗利尿激素釋放增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列敘述不正確的是( 。
A、再分化過(guò)程不需要生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的作用
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中細(xì)胞的基因型一般不發(fā)生改變
C、轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的培育需要借助于植物組織培養(yǎng)技術(shù)
D、單克隆抗體制備以細(xì)胞融合和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的共同點(diǎn)是(  )
①均需要酶和模板的參與     
②均只需要解旋酶的作用
③均遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則   
④均以脫氧核苷酸為原料.
A、①③B、①④C、②③D、②④

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