在培養(yǎng)條件完全相同的情況下，用同一種培養(yǎng)液分別單獨(dú)培養(yǎng)單細(xì)胞綠藻和單細(xì)胞酵母菌，培養(yǎng)結(jié)果如圖所示．造成圖示結(jié)果的最可能原因是（　�。�
A、培養(yǎng)缸沒(méi)有置于光亮處
B、培養(yǎng)缸沒(méi)有密封
C、培養(yǎng)液沒(méi)有通入氧氣
D、培養(yǎng)液沒(méi)有有機(jī)成分
考點(diǎn)：種群數(shù)量的變化曲線
專題：
分析：綠藻是光能自養(yǎng)型生物，從增長(zhǎng)角度看，培養(yǎng)缸應(yīng)放置在光亮處；酵母菌屬于異養(yǎng)型生物，其生長(zhǎng)需要現(xiàn)成的有機(jī)物，從個(gè)體數(shù)量減少看，培養(yǎng)液沒(méi)有有機(jī)成分．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，綠藻的種群數(shù)量增加，說(shuō)明培養(yǎng)缸應(yīng)放置在光亮處，A錯(cuò)誤；
B、酵母菌屬于兼性厭氧型微生物，如果培養(yǎng)缸沒(méi)有密封，存在有機(jī)成分的條件下，則進(jìn)行有氧呼吸大量繁殖，B錯(cuò)誤；
C、培養(yǎng)液中沒(méi)有通入氧氣，在沒(méi)有光照的條件下，綠藻的種群數(shù)量不會(huì)增加，C錯(cuò)誤；
D、綠藻屬于自養(yǎng)型微生物，酵母菌屬于異養(yǎng)型生物，則培養(yǎng)液中沒(méi)有有機(jī)物時(shí)，綠藻的種群數(shù)量仍能增加，而酵母菌的種群數(shù)量減少，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查代謝類型，意在考查學(xué)生識(shí)圖和判斷能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)功能的敘述中，正確的是（　�。�
A、食物鏈中的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可以是無(wú)限的
B、任一生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)均可長(zhǎng)期保持動(dòng)態(tài)平衡
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)從生產(chǎn)者沿食物鏈（網(wǎng)）最終流至分解者
D、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)具有單向性，一般既不能逆向也不能循環(huán)流動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示人體內(nèi)的幾類細(xì)胞，下列哪一項(xiàng)對(duì)這幾類細(xì)胞間的關(guān)系的敘述是正確的（　�。�
A、B可引起D收縮
B、C可以修復(fù)B
C、A運(yùn)輸氧到B、C、D
D、D是由A分化而來(lái)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列存在于活細(xì)胞中的物質(zhì)，可能具有催化能力的是（　�。�
A、DNAB、RNA
C、ATPD、NADPH

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳）的某動(dòng)物組織切片顯微圖象，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過(guò)①→③→②過(guò)程
B、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級(jí)卵母細(xì)胞
C、細(xì)胞①中有4個(gè)四分體，8條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個(gè)子細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生態(tài)系統(tǒng)中，植物生長(zhǎng)迅速，分解者分解速度快，腐殖質(zhì)積累少，植物層次分明．該生態(tài)系統(tǒng)最可能是（　�。�
A、熱帶雨林B、溫帶落葉闊葉林
C、草原D、北方針葉林

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)用30%的蔗糖溶液來(lái)處理生物細(xì)胞，在操作步驟都正確的情況下，細(xì)胞沒(méi)有出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象．對(duì)此合理的解釋可能是（　�。�
①實(shí)驗(yàn)材料是根尖分生區(qū)細(xì)胞    ②實(shí)驗(yàn)材料是動(dòng)物細(xì)胞
③實(shí)驗(yàn)材料是死細(xì)胞           ④實(shí)驗(yàn)材料是去除了細(xì)胞壁的植物細(xì)胞．
A、①B、①②
C、①②③D、①②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某高等動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞分裂過(guò)程可用如圖來(lái)表示．其中圖甲表示細(xì)胞分裂各階段染色體數(shù)與核DNA數(shù)的比例有關(guān)（用實(shí)線表示）和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化（用虛線表示），圖乙表示該動(dòng)物某一器官內(nèi)的細(xì)胞分裂圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）從細(xì)胞分裂方式看，圖甲可以表示
 
分裂，細(xì)胞分裂過(guò)程中核糖體功能最活躍的時(shí)期是
 
對(duì)應(yīng)的時(shí)期（填字母代號(hào)）．
（2）圖甲中d、e階段細(xì)胞質(zhì)中mRNA明顯減少，最可能的原因是
 
．
（3）圖甲中CD段形成的原因是
 
．
（4）圖乙中
 
細(xì)胞處于圖甲中的d段，Ⅱ細(xì)胞中的①和②組成一個(gè)
 
，①和④是一對(duì)
 
．
（5）誘變育種時(shí)，誘變劑發(fā)揮作用的時(shí)期一般處于圖甲中的
 
階段（填字母代號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、物理信息的來(lái)源可以是無(wú)機(jī)環(huán)境，也可以是生物
B、蜜蜂跳舞及雄鳥(niǎo)的“求偶炫耀”是典型的行為信息
C、生命活動(dòng)的正常進(jìn)行和生物種群的繁衍離不開(kāi)信息的作用
D、化學(xué)防治利用的是生物的化學(xué)信息

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