人在生病發(fā)燒時,常會發(fā)生食欲下降的現(xiàn)象.某同學(xué)猜測這可能與消化酶的活性減弱有關(guān).生物小組欲以淀粉酶來設(shè)計實驗,對這一猜測加以探究.現(xiàn)請你完善實驗步驟,并回答有關(guān)實驗的問題.
(1)供選材料:濃度適宜的α--淀粉酶溶液,濃度適宜的胰淀粉酶溶液,可溶性淀粉液(pH適宜),班氏糖定性試劑,恒溫水浴箱兩只(溫度可調(diào)控),試管,燒杯,清水,酒精燈等.
(2)實驗原理提示:班氏糖定性試劑遇還原糖產(chǎn)生磚紅色沉淀,其顏色的深淺與還原糖的量成正比.
(3)實驗步驟:
①取甲、乙兩支試管編號,分別加入適量、等量的可溶性淀粉液.
②將甲、乙兩試管的下端同時插入不同的恒溫水浴箱中.甲試管保持的溫度設(shè)定為40℃,乙試管保持的溫度設(shè)定為
 
℃,維持10min.
③同時向甲、乙試管分別加入等量的
 
溶液,振蕩后繼續(xù)保溫10min.
④同時對兩試管加人等量的班氏糖定性試劑,搖勻并
 
,然后觀察比較兩試管的顏色變化.
(4)實驗預(yù)期和結(jié)論:
①若
 
,說明人生病發(fā)燒會減弱消化酶活性.
②若
 
,說明人生病發(fā)燒不會減弱消化酶活性.
考點:酶的特性,檢測還原糖的實驗
專題:
分析:對照實驗滿足的原則:對照原則、單一變量原則.
本探究消化酶的活性與溫度的關(guān)系,實驗變量為:溫度,據(jù)此解答.
解答: 解:②由甲、乙兩試管的下端同時插入不同的恒溫水浴箱可得,此步驟中兩試管設(shè)定的溫度不同.人體溫度接近37.5℃.
③開始向試管分別加入酶進行處理.
④班氏糖定性試劑檢測還原性糖時,需搖勻并沸水浴2分鐘.
(4)實驗預(yù)期和結(jié)論:
①人生病發(fā)燒會減弱消化酶活性,即40℃下,酶的作用降低,故甲比乙的顏色淺.
②人生病發(fā)燒不會減弱消化酶活性,則溫度不影響酶的活性,故兩試管顏色相同.
故答案為:(3)②37.5;
③胰淀粉酶;
④沸水浴2分鐘;
(4)①甲比乙的顏色淺;
②兩試管顏色相同(兩試管顏色相同或甲比乙顏色深).
點評:本題結(jié)合實驗過程,考查探究實驗的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學(xué)知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

用顯微鏡觀察葫蘆蘚葉的裝片時,為使視野內(nèi)看到的細胞數(shù)目最多,應(yīng)選用(  )
A、目鏡5×物鏡40×
B、目鏡10×物鏡15×
C、目鏡5×物鏡10×
D、目鏡10×物鏡40×

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示 某種遺傳病的系譜圖,該病涉及非同源染色體上的兩對等位基因,圖中所有正常女性的基因型均如圖乙所示,且3號4號代表性染色體.若Ⅱ-3與Ⅱ-4的后代男孩均患病、女孩均正常,下列有關(guān)分析正確的是( 。
A、由圖甲推斷,該病的遺傳方式為常染色體顯性遺傳
B、不考慮交叉互換,一個圖乙細胞可以產(chǎn)生2種類型的4個配子
C、Ⅱ-2的基因型為AAXDY或AaXDY
D、Ⅲ-1與Ⅲ-2婚配,后代患病的概率是
5
8

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科目:高中生物 來源: 題型:

小白鼠體細胞內(nèi)的6號染色體上有P基因和Q基因,它們編碼各自蛋白質(zhì)的前3個氨基酸的DNA序列如圖,起始密碼子均為AUG.下列敘述正確的是( 。
A、基因P和基因Q轉(zhuǎn)錄時都以b鏈為模板合成mRNA
B、若箭頭處的堿基突變?yōu)門,則對應(yīng)反密碼子變?yōu)閁AG
C、若基因P缺失,則引起的小鼠的變異屬于基因突變
D、基因P的啟動子在該圖序列的左側(cè),顯示序列屬外顯子部分

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲圖表示縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu),乙圖表示甲圖中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答問題:

(1)圖甲中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.
(2)乙圖中[③]的名稱是
 
.它的形成與細胞器
 
有關(guān).為神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)提供能量的細胞器是[
 
]
 

(3)縮手反射時,興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(4)靜息時,乙圖中①處內(nèi)外的電位呈
 
;受到刺激時,細胞膜對
 
的通透性增加,導(dǎo)致①兩側(cè)的電位發(fā)生變化,產(chǎn)生興奮.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請回答:

(1)與細胞識別有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
(填數(shù)字和名稱),細胞間的識別實際上是一個信息傳遞的過程,植物細胞間可通過
 
(結(jié)構(gòu))進行信息傳遞.
(2)③在細胞中的這種排列方式與
 
有密切關(guān)系.
(3)人鼠細胞融合實驗在20℃和37℃條件下分別進行,發(fā)現(xiàn)在20℃下兩種細胞表面抗原平均分布的時間大大延長,這說明
 

(4)科學(xué)家在實驗中發(fā)現(xiàn):脂溶性物質(zhì)能夠優(yōu)先通過細胞膜,并且細胞膜會被溶解脂質(zhì)的溶劑溶解,也會被蛋白酶分解.這些事實說明,組成細胞膜的物質(zhì)中含有
 

(5)提取動物的細胞膜,最好選用
 
作為材料,先讓其在蒸餾水中吸水漲破,然后經(jīng)過
 
處理即可得到純凈的細胞膜.提取膜成分中的磷脂,將其鋪在空氣-水界面上,測得磷脂的占有面積為S.請預(yù)測細胞表面積的值接近于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

肝臟在人體健康中起著非常重要的作用,請分析回答下列問題.
(1)肝臟分泌的膽汁儲存在膽囊中,當食糜進入十二指腸后,會引起膽囊分泌膽汁.完成該反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
;此外,肝臟還具有解毒作用,這有助于維持
 
,從而保證機體正常的生命活動.
(2)研究人員發(fā)現(xiàn)肝細胞能將甲醛轉(zhuǎn)化成甲酸從而解除甲醛毒害,為驗證肝臟的這種功能而進行了相關(guān)實驗,實驗分組設(shè)計如下(“﹡”表示還沒完成的實驗步驟).
組別培養(yǎng)環(huán)境肝臟小塊
(數(shù)目相同)
A組含1.0mmol/L甲醛的肝臟培養(yǎng)液
B組含1.0mmol/L甲醛的肝臟培養(yǎng)液
C組不含甲醛的肝臟培養(yǎng)液
①表中除A組外,還需放置肝臟小塊的是
 
組.
②圖中曲線
 
是C組實驗的結(jié)果,可見肝細胞在代謝過程中會產(chǎn)生少量甲醛.
③圖中曲線乙是
 
組實驗的結(jié)果,這說明
 

(3)研究發(fā)現(xiàn)一定濃度的甲醛可誘發(fā)染色體斷裂,為進一步驗證肝臟的解毒功能,研究人員同時進行了如下實驗:
①取新培養(yǎng)的具有
 
能力的正常體細胞懸液3等份,備用.
②按上表的實驗設(shè)計培養(yǎng)肝臟15分鐘后,取三組裝置中的培養(yǎng)液分別等量加入備用的體細胞懸液中,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間,再分別取培養(yǎng)的體細胞染色、制片,最后在顯微鏡下觀察
 
,并對比分析結(jié)果.
③預(yù)測實驗結(jié)果:添加了
 
組中的肝臟培養(yǎng)液的體細胞出現(xiàn)異常,而其他兩組的體細胞正常.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲為反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙、圖丙為圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖分析:

(1)甲圖字母A~E代表反射弧的各部分,其中B表示
 
,D表示
 

(2)乙表示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
,由
 
組成,在此結(jié)構(gòu)中信號傳遞方式為
 
 
 

(3)在乙圖中釋放神經(jīng)遞質(zhì)體現(xiàn)了細胞膜的
 

(4)丙圖中興奮的傳遞的方向是
 
 
 
.(用圖中的字母表示)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因、性狀、基因型和表現(xiàn)型的描述正確的是( 。
A、基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,基因不全位于染色體上
B、DNA的脫氧核苷酸的數(shù)量、種類或序列改變,一定會引起基因突變
C、生物發(fā)生基因突變后一定會導(dǎo)致生物的性狀發(fā)生改變
D、表現(xiàn)型相同的生物基因型不一定相同,基因型相同的生物表現(xiàn)型卻一定相同

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同步練習(xí)冊答案