最近幾年我國(guó)云南省許多地區(qū)發(fā)生了嚴(yán)重干旱，旱災(zāi)對(duì)當(dāng)?shù)厣锒鄻有栽斐傻膿p害影響深遠(yuǎn)，自然狀態(tài)下在短期內(nèi)無(wú)法得到恢復(fù)，有的影響甚至永遠(yuǎn)無(wú)法恢復(fù)．對(duì)此理解正確的是（　�。�
A、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)自身就不具備抵抗干旱的能力
B、干旱只影響了當(dāng)?shù)氐奈锓N多樣性，并不影響基因多樣性
C、隨著干旱時(shí)間的延長(zhǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性減弱
D、某種生物滅絕后，其在食物網(wǎng)中的位置無(wú)法被其他生物替代
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的能力叫生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)；生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào)，能提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性；生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性就越強(qiáng)．
解答： 解：A、生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力有一定的限度，這不代表此系統(tǒng)無(wú)抵抗干旱的能力，A錯(cuò)誤；
B、嚴(yán)重的旱災(zāi)不但破壞物種多樣性，也會(huì)因某些生物的絕滅而造成基因多樣性的喪失，B錯(cuò)誤；
C、隨著干旱時(shí)間的延長(zhǎng)，當(dāng)?shù)厣锒鄻有赃M(jìn)一步損害，自我調(diào)節(jié)能力減弱，則抵抗力穩(wěn)定性會(huì)繼續(xù)減弱，C正確；
D、某種生物滅絕后，其在食物網(wǎng)中的位置會(huì)被其他生物替代，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中行為變化的描述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、同源染色體分離的同時(shí)，等位基因也隨之分離
B、非同源染色體自由組合，使等位基因之間發(fā)生自由組合
C、染色單體分開(kāi)時(shí)，復(fù)制的兩個(gè)基因也隨之分開(kāi)
D、基因與染色體的行為是平行的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究不同光照強(qiáng)度下水稻的光合作用，某實(shí)驗(yàn)室將水稻幼苗固定于無(wú)底反應(yīng)瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖一所示．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡；
②用100W的燈泡作為光源．先將燈泡置于距裝置20厘米處，15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù)．
③加大燈泡與裝置間距離，過(guò)15分鐘再觀察記錄；
④連續(xù)重復(fù)步驟③．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制如圖二，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是通過(guò)
 
進(jìn)行調(diào)控．
（2）請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答：
①B點(diǎn)與A點(diǎn)比較，光合強(qiáng)度較大的是
 
點(diǎn)，指針偏轉(zhuǎn)的方向
 
．
②C點(diǎn)表示的是
 
．
③CD段形成的原因是
 
，與C點(diǎn)相比較，D點(diǎn)指針向
 
偏轉(zhuǎn)．
（3）細(xì)胞作為一個(gè)基本的生命系統(tǒng)，需要外界的能量供應(yīng)，而光合作用和呼吸作用是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要生理過(guò)程．從能量輸入水稻葉肉細(xì)胞到能被生命活動(dòng)所直接利用，其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是
 
（用文字和箭頭表示）．
（4）實(shí)驗(yàn)裝置一如此設(shè)計(jì)，依據(jù)的原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖a～e代表某穩(wěn)定池塘生態(tài)系統(tǒng)的所有生物．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中沒(méi)有標(biāo)出的生態(tài)系統(tǒng)的成分是
 
．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中的a、b、c、d、e共同構(gòu)成
 
，該生態(tài)系統(tǒng)中營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高的生物是
 
．
（3）在池塘中，種群b和種群e的關(guān)系為
 
，種群a以種群e為食，種群e依據(jù)種群a的特征躲避獵捕，這說(shuō)明信息傳遞能
 
．
（4）生活污水大量排入池塘，使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，原因是污染超過(guò)了該生態(tài)系統(tǒng)的
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生態(tài)缸制作的說(shuō)法正確的是（　　）
A、生態(tài)缸制作完成后，放在光線良好但不是陽(yáng)光直射的地方
B、生態(tài)缸中放入較多的小魚(yú)有利于該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定
C、生態(tài)缸中的生物之間最好不要有捕食關(guān)系，否則穩(wěn)定性就差
D、生態(tài)缸的密封性越差，其生物死亡就越快

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了相關(guān)的生態(tài)學(xué)調(diào)查，將主要物種繪制成食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)模式圖（如圖）

（1）該生態(tài)系統(tǒng)中至少有
 
個(gè)種群，請(qǐng)舉出既有捕食又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的一對(duì)生物：
 
屬于次級(jí)消費(fèi)者的是
 
．如果狐貍數(shù)量減少時(shí)，鷹的數(shù)量將會(huì)
 
．
（2）假設(shè)E（20000kJ）表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量，E1、E2、E3（E1+E2+E3=3000kJ）分別表示牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者同化的能量．牧草呼吸消耗的能量為2500kJ，牲畜、昆蟲(chóng)和鼠三者呼吸消耗的能量為600kJ，三者糞便中的能量為500kJ，則該食物網(wǎng)中由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 
．若該生態(tài)系統(tǒng)中第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量為2×108kJ，按能量傳遞效率10%計(jì)算，鷹最終獲得的能量最大值為
 
．
（3）為保護(hù)牧草，牧民采取措施控制鼠類(lèi)大量繁殖的目的是
 
．
（4）圖二曲線所示種群在1～20年中種群數(shù)量最多的是第
 
年，種群數(shù)量下降的時(shí)間段是
 
年．
（5）該草原在第10年曾發(fā)生火災(zāi)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是對(duì)火災(zāi)過(guò)后草原生物群落
 
過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)光照增強(qiáng)，光合作用增強(qiáng)，但夏季的中午卻又因葉片表面的氣孔關(guān)閉而使光合作用減弱，這主要是由于（　�。�
A、水分解產(chǎn)生的氧數(shù)量不足
B、葉綠體利用光能合成的ATP不足
C、暗反應(yīng)中還原劑[H]的數(shù)量不足
D、暗反應(yīng)中C3產(chǎn)生的數(shù)量太少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

夏季晴朗的一天，甲、乙兩株同種植物在相同條件下CO2吸收速率的變化如圖所示．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、甲植株在a點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行光合作用
B、兩曲線b～d段不同的原因可能是甲植株氣孔無(wú)法關(guān)閉
C、曲線b～c段和d～e段下降的原因相同
D、乙植株在e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能體現(xiàn)生長(zhǎng)素對(duì)植物器官的影響效果相同的一組是（　�。�
A、根的向地性和莖的背地性
B、植物的向光性和頂端優(yōu)勢(shì)
C、莖的背地性和植物的向光性
D、根的向地性和帶芽扦插生根

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同步練習(xí)冊(cè)答案