分析 分析圖解:圖中a表示轉(zhuǎn)錄過程,b表示利用mRNA進行逆轉(zhuǎn)錄合成目的基因,c表示基因表達載體的構(gòu)建,d表示目的基因?qū)胧荏w細胞,e是水稻細胞進行植物的組織培養(yǎng)并篩選出符合要求的植株.目的基因的兩側(cè)分別有-GGATCC-、-GATC-兩種序列,根據(jù)兩種酶的酶切位點,限制酶Ⅰ只能切割左側(cè)的序列,而限制酶Ⅱ可以切割兩側(cè)的序列.
解答 解:(1)基因工程操作四步曲中的核心步驟是基因表達載體的構(gòu)建.圖中c稱作基因表達載體(或重組質(zhì)粒,重組DNA分子),它的構(gòu)成除了復制原點、目的基因外,還必須有啟動子、終止子、標記基因等.
(2)在研究過程中獲取了目的基因后采用PCR技術(shù)進行擴增.據(jù)圖分析,目的基因的兩側(cè)有-GGATCC-、-GATC-兩種序列,由于酶I的識別序列和切點是一G↓GATCC一酶II的識別序列和切點是一↓GATC-,因此只能選擇限制酶Ⅱ獲取目的基因.圖中可以看出目的基因插入到基因Ⅱ中,因此檢驗重組載體導入能否成功,需要利用基因I作為標記基因.將目的基因?qū)胫参锛毎S棉r(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
故答案為:
(1)基因表達載體的構(gòu)建 c 目的基因、啟動子、終止子、標記基因
(2)PCR 限制酶Ⅱ基因I 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化
點評 本題具有一定的綜合性,難度適中,考查基因工程中目的基因的獲取、基因表達載體的構(gòu)建、限制酶、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、蛋白質(zhì)工程等方面的知識,要求考生能識記基因工程技術(shù)的操作步驟,以及限制酶的作用特點,培養(yǎng)了考生識圖能力和審題能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒侵入人體后,機體可產(chǎn)生相應漿細胞和效應T細胞 | |
B. | 漿細胞能增殖分化成具有分裂能力的記憶細胞 | |
C. | 記憶細胞可與再次入侵的病原體結(jié)合,從而直接抑制病原體的繁殖 | |
D. | 抗體或淋巴因子與抗原特異性結(jié)合后被吞噬細胞吞噬、分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 切斷 a處的酶為限制性核酸內(nèi)切酶 | B. | 連接 a處的酶為DNA連接酶 | ||
C. | 切斷 b處的酶為解旋酶 | D. | 切斷 b處的為限制性核酸內(nèi)切酶 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北省襄陽市高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列四組生物中,都屬于真核生物一組的是( )
A.菠菜和衣藻 B.細菌和草履蟲
C.藍藻和酵母菌 D.艾滋病病毒和變形蟲
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北省襄陽市高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在人體內(nèi),都是因為缺乏激素而引起的一組疾病是( )
①呆小癥 ②糖尿病 ③侏儒癥 ④白化病 ⑤鐮刀型貧血癥 ⑥夜盲癥.
A.①③④ B.③⑤⑥ C.①②③ D.①③⑥
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年黑龍江省高二上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細胞免疫的敘述,錯誤的是( )
A.進行細胞免疫時,抗原也需經(jīng)吞噬細胞攝取和處理
B.細胞免疫主要消滅侵入人體細胞內(nèi)部的抗原
C.效應T細胞可直接殺滅抗原
D.記憶B細胞接受同一種抗原再次刺激時,會迅速增殖分化成漿細胞
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河北省邢臺市四校聯(lián)盟高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示某地云杉林的形成過程,下列相關(guān)敘述,正確的是( )
A.該群落的演替屬于次生演替,群落結(jié)構(gòu)越來越復雜
B.①→⑤的過程中,喬木逐漸增加,草本植物最后在群落中消失
C.人類活動不會影響該群落演替的方向和速度
D.在⑤云杉林群落中有明顯的垂直結(jié)構(gòu),沒有水平結(jié)構(gòu)
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