下列有關(guān)“探究酵母菌的呼吸方式”實驗的敘述，不正確的是（　　）
A、實驗中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B、可通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式
C、實驗中需控制的無關(guān)變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等
D、在探究有氧呼吸的實驗過程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2
考點：探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：探究酵母菌的呼吸方式實驗中，該實驗的自變量是有無氧氣，溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等屬于無關(guān)變量，無關(guān)變量應(yīng)相同且適宜．實驗中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌，并去除溶液中的O2．酵母菌有氧呼吸過程中有CO2產(chǎn)生，所以在探究有氧呼吸的實驗過程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2，以防止干擾實驗結(jié)果．酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳，所以不能通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式．
解答： 解：A、實驗中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌，并去除溶液中的O2，A正確；
B、酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳，所以不能通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式，B錯誤；
C、該實驗的自變量是有無氧氣，溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等屬于無關(guān)變量，無關(guān)變量應(yīng)相同且適宜，C正確．
D、酵母菌有氧呼吸過程中有CO2產(chǎn)生，所以在探究有氧呼吸的實驗過程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2，以防止干擾實驗結(jié)果，D正確．
故選：B．
點評：本題考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實驗，對于此類試題，需要學(xué)生掌握的細(xì)節(jié)較多，如實驗原理、實驗材料的選擇、選取的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等，需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1中甲、乙分別表示真核細(xì)胞內(nèi)某種物質(zhì)的合成過程，回答下列有關(guān)問題．

（1）圖1中甲、乙過程分別表示
 
、
 
的過程．
（2）乙過程在核糖體中進行，通過
 
上的反密碼子來識別mRNA上的堿基，將氨基酸轉(zhuǎn)移到相應(yīng)位點上．反密碼子為ACC的tRNA攜帶的氨基酸是
 

（ACC-蘇氨酸、UCC-絲氨酸、UGG-色氨酸、GGU-甘氨酸）．
（3）若核基因M、R編碼各自蛋白質(zhì)前3個氨基酸的DNA序列如圖2，起始密碼子均為AUG．若基因M的b鏈中箭頭所指的堿基C突變?yōu)锳，其對應(yīng)的密碼子將由
 
變?yōu)?div id="fw71qyp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．正常情況下，基因R在細(xì)胞中最多有
 
個，其轉(zhuǎn)錄時的模板位于
 
（填“a”或“b”）鏈中．
（4）在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過程甲、乙而不能發(fā)生DNA復(fù)制的細(xì)胞是
 
．
（5）根據(jù)蛋白質(zhì)合成中遺傳信息的傳遞過程，完成表格中填空．
DNA雙鏈 1 ①
 
 C
2 T
mRNA
tRNA A ②
 
氨基酸 絲氨酸（密碼子為UCA）

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科目：高中生物 來源： 題型：

寒假期間，某中學(xué)生物興趣小組同學(xué)探究了不同CO2濃度對番茄幼苗生長的影響，數(shù)據(jù)分析如下：圖1所示番茄幼苗光合作用強度增長率隨外界CO2濃度變化曲線圖；圖2所示番茄幼苗某葉肉細(xì)胞在外界CO2濃度分別為a、b、c、d時，單位時間內(nèi)葉肉細(xì)胞CO2釋放量和葉綠體O2產(chǎn)生總量的變化圖；實驗過程中，其他環(huán)境條件均適宜．

（1）據(jù)圖1回答，在D點時，番茄幼苗葉肉細(xì)胞中消耗[H]的場所有
 
，限制D點光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
；C點和B點相比，葉綠體中ADP的含量
 
（填“較低”“相等”或“較高”）．
（2）圖2中，當(dāng)CO2濃度為b時，葉肉細(xì)胞的光合作用強度增長率對應(yīng)圖1中的
 
段（用字母表示）；當(dāng)CO2濃度為c時，單位時間內(nèi)該葉肉細(xì)胞可釋放
 
單位的氧氣，一段時間后番茄幼苗生長表現(xiàn)為
 
（填“生長受抑制”、“不生長”或“正常生長”）．
（3）已知番茄幼苗光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到30℃，圖1中的D點將
 
（填“向左”或“向右”）移動；圖2中c對應(yīng)的柱狀體高度將
 
（填“升高”或“降低”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是光合作用過程的圖解，請對圖仔細(xì)分析后回答下列問題：
（1）圖中H過程表示
 
，I過程表示
 
．
（2）圖中B來自于
 
．
（3）請寫出圖中E的結(jié)構(gòu)簡式
 
．
（4）請寫出光合作用的總反應(yīng)式
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中，僅發(fā)生在體液免疫過程中的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞吞噬處理病菌
B、發(fā)生免疫反應(yīng)后形成沉淀或細(xì)胞集團
C、靶細(xì)胞裂解死亡
D、纖毛擺動把黏附的細(xì)菌以痰的形式排出

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體紅細(xì)胞和白細(xì)胞都由造血干細(xì)胞增殖、分化而來，紅細(xì)胞和白細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能不同的根本原因是（　�。�
A、細(xì)胞的衰老
B、細(xì)胞的凋亡
C、染色體變異
D、基因的選擇性表達

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中生物的部分代謝過程．下列敘述錯誤的是（　�。�
A、能進行①過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者
B、能進行②或者③過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)的消費者
C、分解者不能進行①過程
D、分解者可以進行②或者③過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述中，屬于細(xì)胞免疫的是（　�。�
A、皮膚和黏膜組成的保衛(wèi)人體的第一道防線
B、體液中殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞組成的保衛(wèi)人體的第二道防線
C、由漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體與病原體結(jié)合，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附
D、效應(yīng)T細(xì)胞與被抗原入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，使這些細(xì)胞裂解死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶的相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì)，其活性與pH有關(guān)
B、酶提供了反應(yīng)過程所必需的活化能從而提高化學(xué)反應(yīng)速率
C、酶結(jié)構(gòu)的改變可導(dǎo)致其活性部分或全部喪失
D、可利用淀粉、蔗糖、淀粉酶和碘液驗證酶的專一性

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