分析 從圖1分析可知D是生產(chǎn)者,E是大氣CO2庫,F(xiàn)是分解者,ABC是消費(fèi)者,構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)荄→C→B→A;從圖2分析可知,甲增多導(dǎo)致乙的減少,說明了甲和乙之間存在捕食關(guān)系,甲是被捕食者,乙是捕食者,乙的增多導(dǎo)致丙的減少,同樣說明了乙丙之間也是捕食關(guān)系,乙是被捕食者,丙是捕食者,三者之間的關(guān)系是甲→乙→丙.
解答 解:(1)從圖1分析可知D是生產(chǎn)者,E是大氣CO2庫,F(xiàn)是分解者,ABC是消費(fèi)者.
(2)AB都是消費(fèi)者,B→A之間是捕食關(guān)系,碳的流動形式是含碳有機(jī)物.
(3)F是分解者,F(xiàn)→E 是指利用微生物的分解作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物進(jìn)行物質(zhì)的循環(huán).
(4)若消耗生產(chǎn)者1000kg,食物鏈?zhǔn)荄→C→B→A,則A的增重為1000kg×20%×20%×20%=8kg.
(5)圖1中構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)荄→C→B→A,圖2中食物鏈為甲→乙→丙,而題中提出甲、乙、丙代表圖1中A、B、C,甲、乙、丙分別依次代表的是C、B、A;生態(tài)系統(tǒng)平衡具有一定的自我調(diào)節(jié)能力的,這種調(diào)節(jié)能力是通過負(fù)反饋實(shí)現(xiàn)的.
故答案為:
(1)D
(2)含碳有機(jī)物
(3)分解(或呼吸)
(4)8
(5)負(fù)反饋
點(diǎn)評 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡圖,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能準(zhǔn)確判斷圖1中各字母所代表的成分;能根據(jù)圖2信息判斷甲、乙和丙之間的關(guān)系,能結(jié)合所學(xué)知識分析解答.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①階段的細(xì)胞全能性最高 | |
B. | ②階段的結(jié)構(gòu)又稱為“外植體” | |
C. | 若①為花粉,則整個(gè)過程既涉及有絲分裂又有減數(shù)分裂 | |
D. | 通過此技術(shù)培育出的個(gè)體可能是純合子也可能是雜合子 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濰坊壽光現(xiàn)代中學(xué)高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
狼體內(nèi)有a種蛋白質(zhì),20種氨基酸;兔體內(nèi)有b種蛋白質(zhì),20種氨基酸。狼捕食兔后,狼體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞中含有的蛋白質(zhì)種類和氨基酸種類最可能是
A.a(chǎn)+b,40 B.a(chǎn),20 C.大于a,20 D.小于a,20
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 生長激素和甲狀腺激素的含量減少 | |
B. | 血糖含量升高 | |
C. | 生長激素和甲狀腺激素含量均不變 | |
D. | 生長激素分泌增加,甲狀腺激素分泌減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該實(shí)驗(yàn)的自變量是對草原選擇放牧、割草、圍封三種不同利用方式 | |
B. | 土壤呼吸不是草原群落中碳輸出的重要途徑 | |
C. | 水分對草原生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)具有明顯影響 | |
D. | 割草樣地的土壤呼吸對降水狀況反應(yīng)最不敏感 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶的催化效率總是高于無機(jī)催化劑 | B. | 酶可以脫離生物體起作用 | ||
C. | 酶提供反應(yīng)所需的活化能 | D. | 酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì),具有催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶1與產(chǎn)物B的相互作用可以防止細(xì)胞生產(chǎn)過多的產(chǎn)物 | |
B. | 酶1的變構(gòu)位點(diǎn)和活性位點(diǎn)的結(jié)構(gòu)取決于特定的氨基酸序列和空間結(jié)構(gòu)等 | |
C. | 酶1與產(chǎn)物B結(jié)合后失活,說明酶的功能由其空間結(jié)構(gòu)決定 | |
D. | 酶1有兩種底物且能與產(chǎn)物B結(jié)合,因此酶1不具有專一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ①④ | C. | ②③ | D. | ②④ |
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