19．下列關(guān)于“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，正確的是（　�。�
A．為了方便酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液應(yīng)先稀釋再計(jì)數(shù)
B．培養(yǎng)用具必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的滅菌處理，培養(yǎng)液則不需滅菌
C．培養(yǎng)酵母菌時(shí)，必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧
D．從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，不必?fù)u勻培養(yǎng)瓶中的培養(yǎng)液

分析 閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化實(shí)驗(yàn)操作，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷

解答 解：A、培養(yǎng)后期，由于酵母菌的大量增多，為了方便對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)，應(yīng)先稀釋培養(yǎng)后期的培養(yǎng)液，然后再在顯微鏡下計(jì)數(shù)，A正確；
B、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須要對(duì)培養(yǎng)用具和培養(yǎng)液進(jìn)行嚴(yán)格的滅菌處理，以避免雜菌污染，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，B錯(cuò)誤；
C、酵母菌主要進(jìn)行有氧呼吸，所以在培養(yǎng)酵母菌時(shí)，不能去除培養(yǎng)液中的溶解氧，C錯(cuò)誤；
D、到從瓶中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕震蕩幾次，使得酵母菌分布均勻，D錯(cuò)誤；
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．缺Mn2+植物無(wú)法利用硝酸鹽，血液中Ca2+缺乏時(shí)會(huì)導(dǎo)致肌肉抽搐（　　）
A．對(duì)維持細(xì)胞形態(tài)和功能有重要作用
B．對(duì)維持細(xì)胞酸堿平衡有重要作用
C．對(duì)維持生物體的生命活動(dòng)有重要作用
D．對(duì)維護(hù)細(xì)胞的正常形態(tài)有重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖表示某小島上蜥蜴進(jìn)化的基本過(guò)程．有關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A．圖中X、Y、Z分別表示的是突變和基因重組、自然選擇及隔離
B．地理隔離一旦形成，原來(lái)同屬一個(gè)物種的蜥蜴很快就進(jìn)化為不同的物種
C．小島上蜥蜴原種全部個(gè)體的總和稱為種群，是生物進(jìn)化的基本單位
D．小島上蜥蜴新種全部個(gè)體所有基因的總和稱為蜥蜴新種的基因庫(kù)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．完成下面有關(guān)組成細(xì)胞主要化合物的概念圖：

（1）寫(xiě)出圖1中相關(guān)化合物的名稱：①無(wú)機(jī)鹽，其中的鎂（或Mg）元素缺乏會(huì)導(dǎo)致葉綠素合成受阻礙，從而影響光合作用；③蛋白質(zhì)．
（2）圖1的②中被稱為“生命的燃料”的那種是葡萄糖，細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂，脂質(zhì)還包括脂肪和固醇這兩種．
（3）已知圖1中的④具有雙鏈結(jié)構(gòu)，圖2是其中一條長(zhǎng)鏈，1、2、3的名稱分別是磷酸、脫氧核糖、鳥(niǎo)嘌呤．該結(jié)構(gòu)中特有的堿基是胸腺嘧啶（或T）．④被初步水解可得到它的基本單位，即四種的脫氧核苷酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．植物的新陳代謝受多種外部環(huán)境因子影響，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題

（1）在植物細(xì)胞中，線粒體和葉綠體是能量轉(zhuǎn)換的重要細(xì)胞器．線粒體中能量轉(zhuǎn)換形式是有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成熱能和ATP中活躍的化學(xué)能；葉綠體中能量轉(zhuǎn)換形式是光能轉(zhuǎn)換成ATP中活躍的化學(xué)能再轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能．
（2）圖1表示某陽(yáng)生植物光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系．其中的縱坐標(biāo)表示該植物整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況．請(qǐng)分析回答：
①當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí)，限制光合作用強(qiáng)度不再增加的外界因素可能CO2濃度、溫度等．
②光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用吸收CO2的量等于．（大于、等于或小于）呼吸作用放出CO2的量．如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為a，植物能不能正常生長(zhǎng)？不能，為什么？光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物等于呼吸作用消耗的有機(jī)物，但晚上只進(jìn)行呼吸作用，因此，從全天看，有機(jī)物的消耗大于積累，植物不能正常生長(zhǎng)．
③如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線，b點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng)？向左移．
（3）圖2表示大氣中氧氣的濃度對(duì)某植物組織內(nèi)CO2產(chǎn)生的影響，試據(jù)圖回答：
①A點(diǎn)表示該植物組織釋放CO2較多，這些CO2主要是無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物．
②由B到C，CO2的釋放量不斷增加，其主要原因是氧氣濃度不斷增加，有氧呼吸增強(qiáng)，釋放的CO2增多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．根據(jù)下列表格完成下面的問(wèn)題：

（1）a的結(jié)構(gòu)通式可為；a→A過(guò)程中發(fā)生的是脫水縮合反應(yīng)，A可分為A1…A4…，其原因是：從a分析由于氨基酸的種類、數(shù)目、排列順序不同，從A分析由于蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，從C分析是由于組成核酸的核苷酸的排列順序不同．
（2）C是核酸 C1與C2組成成分的不同表現(xiàn)在DNA含有堿基T和脫氧核糖，RNA含有堿基U和核糖．
（3）B在動(dòng)、植物體內(nèi)分別主要是糖原、淀粉和纖維素，b的主要功能是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)．
（4）A、C與生物生命活動(dòng)的關(guān)系可描述為：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者、核酸是遺傳信息的攜帶者．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．如圖表示生物體內(nèi)的某化學(xué)反應(yīng)，下列有關(guān)該反應(yīng)的敘述中正確的是（　　）
A．是多糖發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)B．屬于水解反應(yīng)
C．正在發(fā)生的是二糖水解D．反應(yīng)速度與溫度等因素?zé)o關(guān)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是含有兩對(duì)同源染色體的雄性動(dòng)物不同細(xì)胞分裂時(shí)期的示意圖（假設(shè)該動(dòng)物的體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體），請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）A、B、C、D、E中屬于有絲分裂的是AE，屬于減數(shù)分裂的是BCD．
（2）D細(xì)胞有4條染色體，8條染色單體，8個(gè)DNA分子，屬于減數(shù)第一次分裂中期．
（3）具有同源染色體的細(xì)胞有ACDE．
（4）B細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂形成的子細(xì)胞是精細(xì)胞，染色體有2條．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列有關(guān)基因表達(dá)的敘述中，不正確的是（　�。�
A．tRNA識(shí)別其轉(zhuǎn)運(yùn)的氨基酸是通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)實(shí)現(xiàn)
B．真核生物大部分mRNA在細(xì)胞核中合成
C．人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行轉(zhuǎn)錄時(shí)啟用的起始點(diǎn)不完全相同
D．并不是所有的RNA分子都可以翻譯成蛋白質(zhì)

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