分析 據(jù)圖分析:A、B、C三個培養(yǎng)皿屬于稀釋涂布平板法接種,D培養(yǎng)皿是平板劃線法接種.對目的微生物篩選時,稀釋涂布平板法適用于對微生物的計數(shù),用該方法進行計數(shù)時需要做對照試驗以排除培養(yǎng)基污染造成的誤差.
解答 解:(1)對微生物的分離常用稀釋涂布平板法和平板劃線法進行接種,但只有稀釋涂布平板法適用于微生物的計數(shù).據(jù)圖分析D是平板劃線法接種,不適用于微生物的計數(shù).
(2)用該方法統(tǒng)計樣本菌落數(shù)時需要設置對照組,因為需要判斷培養(yǎng)基是否被雜菌污染(培養(yǎng)基滅菌是否合格).
(3)每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為:(55+56+57)÷3×10000×103=5.6×108個
(4)檢測水樣中是否含有大腸桿菌的方法是:通過無菌操作向試管內注入一定量待測水樣.再注入已滅菌的乳糖蛋白胨培養(yǎng)液將試管充滿,塞上塞子,混勻后置于37℃恒溫箱培養(yǎng)24h.若試管內有氣泡生成,則說明水樣中有大腸桿菌.
故答案為:
(1)稀釋涂布平板法 D
(2)需要設置(對照組) 因為需要判定培養(yǎng)基是否被雜菌污染(培養(yǎng)基滅菌是否合格)
(3)5.6×108個
(4)通過無菌操作向試管內注入一定量待檢水樣,再注入已滅菌的乳糖蛋白胨培養(yǎng)液將試管充滿,塞上塞子,混勻后置于37℃恒溫箱培養(yǎng)24 h.試管內有氣泡生成的說明水樣中有大腸桿菌
點評 本題主要考查微生物的接種計數(shù)與培養(yǎng),意在強化學生對相關知識的理解與運用.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能量沿食物鏈流動是單向的 | |
B. | 食物鏈越長,最高營養(yǎng)級獲得的能量越少 | |
C. | 各營養(yǎng)級生物必然有呼吸消耗的能量 | |
D. | 初級消費者越多,次級消費者獲得的能量就越少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內側細胞中的生長素濃度比外側高,且其促進細胞生長的效果更明顯 | |
B. | 內側細胞中的生長素濃度比外側低,且其促進細胞生長的效果更明顯 | |
C. | 若將半邊莖的左右兩側分別放人兩個不同濃度的生長素溶液中,則左右兩側生長的彎曲角度不相同 | |
D. | 內外側細胞中的生長素濃度相同,由于半邊莖內外兩側細胞對生長素的敏感性不同,該濃度的生長素更有利于內側細胞的生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有基因突變 | B. | 基因突變和基因重組 | ||
C. | 只有染色體變異 | D. | 基因突變和染色體變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細胞吞噬和處理抗原 | |
B. | 血清中的抗體與抗原結合使抗原失活 | |
C. | 效應T細胞對抗異體細胞 | |
D. | B細胞增殖分化為漿細胞和記憶細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 4;MboⅠ | B. | 3; MboⅠ | C. | 4; BamHⅠ | D. | 3;BamH |
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