如果基因中4種脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變，這一變化一定導(dǎo)致（　　）
A、遺傳性狀改變
B、遺傳密碼改變
C、遺傳信息改變
D、遺傳規(guī)律改變
考點(diǎn)：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的關(guān)系,基因突變的特征
專題：
分析：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，它的堿基排列順序中儲(chǔ)存著遺傳信息，基因通過(guò)控制蛋白質(zhì)的合成控制著一定的性狀，由于隱性基因需純合子時(shí)才會(huì)表達(dá)性狀，故基因控制的性狀不一定在后代表現(xiàn)出來(lái)，基因和性狀之間并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有的性狀是由多對(duì)等位基因控制的．
解答： 解：基因中4種脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生改變有3種情況：堿基對(duì)的增添、缺失或改變．如果在基因中增添或缺失一個(gè)堿基，必然會(huì)在增添或缺失點(diǎn)的后邊脫氧核普酸的排列順序發(fā)生改變，從而在轉(zhuǎn)錄．翻譯成蛋白質(zhì)時(shí)，后半部分的氨基酸的種類的排列順序全部發(fā)生改變．但如果是改變一個(gè)堿基，由于遺傳密碼具有簡(jiǎn)并性（即一個(gè)氨基酸不一定是一個(gè)密碼子，有些氨基酸有幾個(gè)密碼子，如亮氨酸有6個(gè)密碼子）．改變一個(gè)堿基，密碼子發(fā)生了改變，由一個(gè)密碼子換成了另一個(gè)密碼子，但經(jīng)轉(zhuǎn)錄翻譯成的蛋白質(zhì)中，氨基酸沒有變化．改變了一個(gè)堿基，并未引起蛋白質(zhì)的改變，那么這個(gè)堿基的改變也就不能算引起遺傳信息的變化．選項(xiàng)中的遺傳密碼是指mRNA上的堿基排列順序，不能理解為遺傳密碼表上的3個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則是不能改變的．基因突變是不可能改變遺傳規(guī)律的，基因突變引起的性狀改變按照遺傳規(guī)律一代一代傳遞下去．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查脫氧核苷酸序列與遺傳信息的關(guān)系、基因突變的特征的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組深入到一塊棄耕農(nóng)田進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)田長(zhǎng)滿了雜草，有零星的小麥，還有食草昆蟲、青蛙、田鼠和蛇類等動(dòng)物．請(qǐng)回答：

（1）該農(nóng)田中的能量流動(dòng)從
 
開始，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）該農(nóng)田中雜草與小麥的種間關(guān)系是
 
．
（3）請(qǐng)依據(jù)調(diào)查情況，在圖1虛框內(nèi)表示該農(nóng)田中可能形成的食物網(wǎng)．
（4）假如在適宜的氣候條件下，若干年后該棄耕農(nóng)田中長(zhǎng)出小灌木叢，直至演替出樹林，我們把這樣的演替類型稱為
 
．
（5）土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，為了探究該棄耕農(nóng)田土壤小動(dòng)物類群豐富度，某研究性學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)了圖2所示裝置，從選取的樣土中收集小動(dòng)物，但他們?cè)O(shè)計(jì)的這一裝置不夠完善，請(qǐng)寫出完善該裝置的做法：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人們應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得所需要的生物新品種或新產(chǎn)品．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）獲得上述各種目的基因的常用方法除人工合成法、反轉(zhuǎn)錄法外，還可以從
 
中獲取，然后再利用
 
進(jìn)行大量擴(kuò)增．
（2）轉(zhuǎn)基因�？赏ㄟ^(guò)分泌乳汁來(lái)生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素，在基因表達(dá)載體中，人生長(zhǎng)激素基因的首端必須含有啟動(dòng)子，它是
 
的結(jié)合位點(diǎn)．
（3）prG基因的產(chǎn)物能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，一般采用
 
技術(shù)將prG基因?qū)胧荏w細(xì)胞Ⅱ中，圖中Ⅱ應(yīng)是
 
．若將圖中prG基因換成甲肝抗體基因，則圖中Ⅱ可能是
 
等．
（4）④過(guò)程中的受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞比直接采用葉肉細(xì)胞更好，原因是
 
．⑤過(guò)程采用的技術(shù)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答微生物培養(yǎng)的有關(guān)問題．
（1）在大腸桿菌培養(yǎng)過(guò)程中，除考慮營(yíng)養(yǎng)條件外，還要考慮溫度、
 
和
 
等條件．
（2）在微生物培養(yǎng)操作過(guò)程中，為防止雜菌污染，需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行
 
；操作者的雙手需要進(jìn)行清洗和
 
；靜止空氣中的細(xì)菌可用紫外線殺滅，其原因是紫外線能使蛋白質(zhì)變性，還能
 
．
（3）若用稀釋布平板法計(jì)數(shù)大腸桿菌活苗的個(gè)數(shù)，要想使所得估計(jì)值更接近實(shí)際值，除應(yīng)嚴(yán)格操作、多次重復(fù)外，還應(yīng)保證待測(cè)樣品稀釋的
 
．
（4）通常，對(duì)獲得的純菌種還可以依據(jù)菌落的
 
等菌落特征對(duì)細(xì)菌進(jìn)行初步的鑒定（或分類）．
（5）培養(yǎng)大腸桿菌時(shí)，在接種前需要檢測(cè)培養(yǎng)基是否被污染．對(duì)于固體培養(yǎng)基應(yīng)采用的檢測(cè)方法
 
．
（6）若用大腸桿菌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使用過(guò)的培養(yǎng)基及其培養(yǎng)物必須經(jīng)過(guò)
 
處理后才能丟棄，以防止培養(yǎng)物的擴(kuò)散．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)動(dòng)物體各部分活動(dòng)的基本方式
B、神經(jīng)系統(tǒng)控制激素的分泌，另一方面激素控制神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)
C、單細(xì)胞動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)是不依靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的
D、反射弧是動(dòng)物接受刺激和發(fā)生反應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

據(jù)圖回答下列問題：
（1）乙圖是一個(gè)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)示意圖，通過(guò)觀察我們可以判斷該生物（多選）
 
．
A．一定是自養(yǎng)生物
B．鞭毛的基部是線粒體分布較多的地方
C．一定不是原核細(xì)胞
D．有細(xì)胞壁是植物
（2）甲、乙兩圖中屬于原核細(xì)胞的是
 
，屬于真核細(xì)胞的是
 
．判斷的主要依據(jù)為
 

（3）甲、乙兩細(xì)胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在
 
．
（4）甲、乙兩細(xì)胞的差異性表現(xiàn)在甲無(wú)
 
、
 
，而乙有；甲只有
 
，而乙還有其他細(xì)胞器．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述正確的是（　�。�
A、一片草地上所有的飛蝗可以看成一個(gè)種群
B、當(dāng)群落的結(jié)構(gòu)受到干擾和破壞時(shí)，才會(huì)發(fā)生群落的演替
C、人工飼養(yǎng)的高密度魚塘中初級(jí)消費(fèi)者獲得的總能量能大于該魚塘內(nèi)植物合成的總能量
D、荒漠中，食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹可以構(gòu)成一條食物鏈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某基因的一個(gè)片段是，在解旋時(shí)，a鏈發(fā)生差錯(cuò)，C變?yōu)镚，該基因復(fù)制3次后，發(fā)生突變的基因占全部基因的（　　）
A、100%B、50%
C、25%D、12.5%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ti質(zhì)粒上有T-DNA，這種DNA可以轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上．這種質(zhì)粒存在于（　�。�
A、農(nóng)桿菌B、大腸桿菌
C、酵母菌D、蘇云金芽孢桿菌

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