A. | A+CG+T | B. | C+GA+T | C. | A+GC+T | D. | CG或AT |
分析 1、DNA的空間結(jié)構(gòu):是一個(gè)獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu).
(1)是由兩條平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤(pán)旋而成;
(2)是外側(cè)由脫氧核糖和磷酸交替連結(jié)構(gòu)成基本骨架,內(nèi)側(cè)是堿基對(duì)(A-T;C-G)通過(guò)氫鍵連結(jié).在DNA復(fù)制時(shí),堿基對(duì)中的氫鍵斷裂.
2、DNA分子的多樣性主要表現(xiàn)為構(gòu)成DNA分子的四種脫氧核苷酸的種類(lèi)數(shù)量和排列順序.
3、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,則A+GT+C=A+CT+G=1,GC=AT=1;而不同的DNA分子A+TG+C的比值不同,說(shuō)明DNA分子具有特異性.
解答 解:A、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,A+CG+T=1,A錯(cuò)誤;
B、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,對(duì)于不同的DNA分子的C+GA+T比值不同,說(shuō)明DNA分子具有特異性,B正確;
C、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,A+GC+T=1,C錯(cuò)誤;
D、雙鏈DNA分子中A=T、G=C,CG=AT=1,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子結(jié)構(gòu)和多樣性的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.在解答這類(lèi)習(xí)題時(shí),要牢牢把握住A=T、G=C之間的關(guān)系進(jìn)行解答.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 出生率和死亡率對(duì)種群的大小和種群密度起決定作用 | |
B. | 基因頻率的改變一定改變基因型頻率,反之亦然 | |
C. | 生態(tài)農(nóng)業(yè)的建立,提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率 | |
D. | 種群數(shù)量變化的“J”型曲線(xiàn)中,種群增長(zhǎng)率保持穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 判斷A~C 3組生物對(duì)應(yīng)的曲線(xiàn):A---甲,B---丙,C---乙 | |
B. | 若上述3種生物種間關(guān)系中的b死亡,對(duì)a有利的是丙 | |
C. | a或b的變化曲線(xiàn)代表的是種群水平上的研究;a和b之間關(guān)系的變化則是在群落水平上的研究 | |
D. | 若狐死亡,則兔的發(fā)展趨勢(shì)是先增加后減少,然后又增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 機(jī)體可通過(guò)調(diào)節(jié)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞增殖的速率來(lái)維持組織器官細(xì)胞數(shù)量的穩(wěn)定 | |
B. | 在細(xì)胞凋亡過(guò)程中也存在遺傳信息執(zhí)行情況不同 | |
C. | 肝臟體積增大過(guò)程中,細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸效率降低 | |
D. | 細(xì)胞凋亡是由基因所決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體 | B. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) | C. | 線(xiàn)粒體 | D. | 溶酶體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此圖為真核細(xì)胞細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖 | |
B. | 圖中2為核孔,可實(shí)現(xiàn)核質(zhì)間信息交流 | |
C. | 圖中3為核仁,與核糖體的形成有關(guān) | |
D. | 圖中4為核被膜,由兩層磷脂分子組成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 停止生長(zhǎng) | B. | 直立生長(zhǎng) | C. | 向光彎曲生長(zhǎng) | D. | 背光彎曲生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有兩個(gè)正確 | B. | 有三個(gè)正確 | C. | 有四個(gè)正確 | D. | 有五個(gè)正確 |
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