如圖示地球上的哺乳動(dòng)物由共同的祖先進(jìn)化而來,不同的種類在形態(tài)上卻有著很大的差異,據(jù)圖下列有關(guān)生物進(jìn)化的回答:
(1)該現(xiàn)象體現(xiàn)了生物的進(jìn)化規(guī)律為:生物朝著
 
的方向發(fā)展.
(2)試用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋E的形成
 

(3)物種C的某種群中,基因型AA占46%,aa占20%,5年后,該種群中基因型AA占46%,aa占20%,該種群是否發(fā)生進(jìn)化
 
,解釋原因
 
考點(diǎn):生物進(jìn)化與生物多樣性的形成,自然選擇學(xué)說的要點(diǎn),基因頻率的變化
專題:
分析:生物的變異是不定向的,不同的環(huán)境又從不同的方向選擇著生物的變異,使生物的變異朝著不同的方向積累,生物的性狀逐漸產(chǎn)生分歧,最后形成多種多樣的生物,即物種多樣性;“適應(yīng)輻射”現(xiàn)象也說明生物進(jìn)化具有向多樣化和復(fù)雜化方向發(fā)展的規(guī)律.比較解剖學(xué)是對(duì)各類脊椎動(dòng)物的器官和系統(tǒng)進(jìn)行解剖和比較研究的科學(xué);比較解剖學(xué)為生物進(jìn)化論提供的最重要的證據(jù)是同源器官.
現(xiàn)代生物進(jìn)化理論主要內(nèi)容:(1)種群是生物進(jìn)化的基本單位;(2)突變和基因重組為進(jìn)化提供原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離是形成新物種的必要條件.
解答: 解:(1)由圖示可以直接看出,原始的哺乳類動(dòng)物可以演化成很多生物,朝著多樣化和復(fù)雜化的方向發(fā)展,稱為適應(yīng)輻射.
(2)原始的哺乳類產(chǎn)生不同的變異,其中適應(yīng)水環(huán)境的變異個(gè)體被水環(huán)境選擇而生存下來,這樣代代選擇、積累,經(jīng)漫長年代而形成了水棲的E動(dòng)物.
(3)生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是基因頻率的改變; 基因型AA占46%,aa占20%,Aa為34%,則A%=AA%+
AA%+Aa
2
=63%,5年后,AA為48%,aa為22%,Aa為30%,則A%=AA%+
Aa
2
=63%,則種群的基因頻率沒有發(fā)生改變,生物沒進(jìn)化.
故答案為:
(1)生物多樣性
(2)原始的哺乳類產(chǎn)生不同的變異,其中適應(yīng)水環(huán)境的變異個(gè)體被水環(huán)境選擇而生存下來,這樣代代選擇、積累,經(jīng)漫長年代而形成了水棲的E動(dòng)物.
(3)否   因?yàn)榛蝾l率沒有發(fā)生改變
點(diǎn)評(píng):本題考查達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的有關(guān)知識(shí),意在考查考生理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于植物激素及植物生長調(diào)節(jié)劑作用的敘述,正確的是( 。
A、2,4-D在生產(chǎn)中常可用于果實(shí)催熟
B、脫落酸主要在幼嫩的組織和器官中產(chǎn)生
C、赤霉素能夠促進(jìn)細(xì)胞伸長,促進(jìn)種子萌發(fā)
D、乙烯可用于誘導(dǎo)產(chǎn)生無籽蕃茄

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科目:高中生物 來源: 題型:

由于實(shí)驗(yàn)材料用品或試劑所限,有時(shí)候需要設(shè)法替代.下列各項(xiàng)處理中正確的是(  )
A、做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí),可用蒜葉代替洋蔥根尖
B、做葉綠體色素提取和分離實(shí)驗(yàn)時(shí),可用干凈的細(xì)沙代替二氧化硅
C、做質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí),可用雞血紅細(xì)胞代替紫色洋蔥表皮細(xì)胞
D、做脂肪鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí),可用龍膽紫溶液代替蘇丹Ⅲ染液

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科目:高中生物 來源: 題型:

孟德爾用野生純種豌豆做了如圖所示的雜交實(shí)驗(yàn),以下描述正確的是( 。
A、所結(jié)豆莢細(xì)胞的基因型由植株A與植株B決定
B、所結(jié)豆莢細(xì)胞的基因型與植株A相同,屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳
C、豆莢中的每一粒種子的種皮與胚不屬于同一個(gè)世代,種皮是親代的,胚是F1代的
D、豆莢中的種子萌發(fā)后的植株表現(xiàn)型都是高莖

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科目:高中生物 來源: 題型:

血漿滲透壓大小與下列哪一項(xiàng)無關(guān)( 。
A、血漿中白蛋白的濃度
B、血漿中Cl-濃度
C、血漿蛋白的分子質(zhì)量
D、血漿中Na+濃度

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示是兩種生活狀態(tài)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)研究圖一細(xì)胞所示的生理活動(dòng)過程,一般采用的研究方法是
 
.該細(xì)胞是由
 
增殖分化產(chǎn)生的.
(2)圖一中與染色體復(fù)制有直接關(guān)系的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
(填序號(hào)).
(3)給圖二細(xì)胞吸入18O2,一段時(shí)間后,首先可以檢測到③中有
 
(含18O物質(zhì))生成.
(4)圖二⑤處是染色質(zhì)其主要化學(xué)成分的基本組成單位是
 
 和
 

(5)若將圖二細(xì)胞置于KNO3溶液中,與質(zhì)壁分離復(fù)原有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填序號(hào)).

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科目:高中生物 來源: 題型:

變形蟲和眼蟲都是單細(xì)胞生物.如圖a→b→c→d表示眼蟲被變形蟲吞噬和消化的全過程,據(jù)圖回答:
(1)②是剛形成的溶酶體,起源于①.溶酶體包含消化食物的水解酶.水解酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
,它們合成后,進(jìn)入
 
經(jīng)初步加工后轉(zhuǎn)運(yùn)到①.
(2)a至d過程中,能體現(xiàn)生物膜具有流動(dòng)性的有
 
 (填字母).
(3)用吡羅紅甲基綠染色劑對(duì)變形蟲進(jìn)行染色后放在光學(xué)顯微鏡下觀察,看到被染成綠色的結(jié)構(gòu)是
 
.此時(shí)還能看到上圖所示的過程嗎?你的判斷及理由是:
 

(4)與多細(xì)胞生物相比,變形蟲不會(huì)發(fā)生細(xì)胞的
 
,因此能獨(dú)立完成所有的生命活動(dòng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

洞庭湖平原是國家優(yōu)質(zhì)棉的生產(chǎn)基因,每年1000萬擔(dān)以上的優(yōu)質(zhì)棉花都是利用機(jī)械進(jìn)行采摘.但采摘過程中混入的棉花葉片,嚴(yán)重影響棉花的評(píng)級(jí)和加工.湖南省農(nóng)科院專家奉命解決這個(gè)難題.已知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落,專家們?cè)诓墒涨坝诿尢飮娛┝艘欢棵撀渌幔噲D除去棉花葉片,但效果不明顯.有人認(rèn)為植株中存在生長素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用,并設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):植株中存在的生長素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長勢相同、處于生殖生長末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,分別做如圖所示處理.請(qǐng)回答下列問題:
(1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
,棉花植株的生長狀況是
 
變量.
(2)本實(shí)驗(yàn)中的乙、丙兩組不足以驗(yàn)證假設(shè).若要驗(yàn)證假設(shè),必須對(duì)丙組進(jìn)行修改,在圖B的1、2位置所做的修改后處理方法分別是放置
 
、
 

(3)將乙組與修改后的丙組進(jìn)行比較,若一定時(shí)間后,兩組葉片脫落數(shù)量相比,
 
,則證明假設(shè)成立.
(4)若假設(shè)成立,將甲中方塊換成含生長素的瓊脂塊,則該植株比正常植株葉片脫落時(shí)間
 

(5)若要提前采摘期,使棉花早幾天上市,可以使用的激素是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

血液在血管中流動(dòng),對(duì)血管壁產(chǎn)生一定的側(cè)壓力,即血壓.參與降壓反射的感受器和效應(yīng)器分別是( 。
A、壓力感受器和心臟
B、壓力感受器和心臟、血管
C、溫度感受器和心臟、血管
D、壓力感受器和血管

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